歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

張春陽

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識生成。貫徹這種新課程理念需要教師既要調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)熱情，又要通過教師的主導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂，充滿創(chuàng)造成功的自信心和創(chuàng)造激情，使學(xué)生能夠掌握一些基本的創(chuàng)造技法，并能遷移到學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃創(chuàng)新火花

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造精神。我國著名教育家劉佛年說過：“什么是創(chuàng)造？我想只要有一定新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上是創(chuàng)造。我們把創(chuàng)造的范圍推廣一點，不要看得太神秘。”這句話就明確地告訴我們創(chuàng)新的含義。

課堂教學(xué)是完成教學(xué)和教育任務(wù)的主陣地，根據(jù)學(xué)生喜歡發(fā)問的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生去想象、去思索。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動求異、積極思考的氣氛，既符合學(xué)生的心理特點，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，除抓住學(xué)生疑難點啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維外，還可從關(guān)鍵詞、句、段等方面引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

二、營造創(chuàng)新情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新培養(yǎng)和訓(xùn)練需要一個良好的環(huán)境，創(chuàng)造型教師應(yīng)善于營造這樣一種氣氛，讓學(xué)生在其中大膽、自由、積極地思維。優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮主體潛能和形成個性化的廣闊天地。在教學(xué)中要積極建立師生之間互相合作的教學(xué)機(jī)制，使教學(xué)活動真正成為教師組織導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主探究的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生。教師要用心激發(fā)他們的熱情和興趣，挖掘他們的內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的方式下學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨時會有創(chuàng)新的火花再閃爍。

我們以《第一次工業(yè)革命》這課為例：請你用史實來說明第一次工業(yè)革命對當(dāng)時的中國產(chǎn)生的雙重作用和影響。可將學(xué)生分成三組，第一組同學(xué)討論第一次工業(yè)革命對中國產(chǎn)生的負(fù)面影響；第二組同學(xué)討論第一次工業(yè)革命對當(dāng)時的中國產(chǎn)生的積極作用；第三組同學(xué)討論如何一分為二地客觀分析第一次工業(yè)革命產(chǎn)生的積極影響與消極影響。學(xué)生在教師設(shè)置的情境中展開思維聯(lián)想，并在想象中產(chǎn)生了用語言表達(dá)的欲望，憑借感情和想象，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，營造創(chuàng)新情境，積極推進(jìn)探索精神，激活學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造思維，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯 溫雪蓮