歷史教學中培養學生的創新精神

張春陽

新課程改革強調學生的知識生成。貫徹這種新課程理念需要教師既要調動學生主動的學習熱情，又要通過教師的主導作用培養學生的創新精神，讓學生體驗創造的快樂，充滿創造成功的自信心和創造激情，使學生能夠掌握一些基本的創造技法，并能遷移到學習和日常生活當中去。

一、創設問題情境，點燃創新火花

創新教育的核心是培養學生強烈的創造意識和良好的創造精神。我國著名教育家劉佛年說過：“什么是創造？我想只要有一定新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上是創造。我們把創造的范圍推廣一點，不要看得太神秘。”這句話就明確地告訴我們創新的含義。

課堂教學是完成教學和教育任務的主陣地，根據學生喜歡發問的特點，在課堂教學中應及時引導學生去想象、去思索。

在課堂教學中創設一種學生主動求異、積極思考的氣氛，既符合學生的心理特點，又能培養學生的創新精神，發展學生創造性思維，除抓住學生疑難點啟迪學生創造性思維外，還可從關鍵詞、句、段等方面引導學生思考，讓學生充分發表自己的看法。

二、營造創新情境，培養創新意識

創新培養和訓練需要一個良好的環境，創造型教師應善于營造這樣一種氣氛，讓學生在其中大膽、自由、積極地思維。優良的教學環境是學生主動學習、充分發揮主體潛能和形成個性化的廣闊天地。在教學中要積極建立師生之間互相合作的教學機制，使教學活動真正成為教師組織導學、學生自主探究的過程。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師應把課堂交給學生。教師要用心激發他們的熱情和興趣，挖掘他們的內在潛能和創造力。引導學生在自主、合作的方式下學習，你會發現學生隨時會有創新的火花再閃爍。

我們以《第一次工業革命》這課為例：請你用史實來說明第一次工業革命對當時的中國產生的雙重作用和影響。可將學生分成三組，第一組同學討論第一次工業革命對中國產生的負面影響；第二組同學討論第一次工業革命對當時的中國產生的積極作用；第三組同學討論如何一分為二地客觀分析第一次工業革命產生的積極影響與消極影響。學生在教師設置的情境中展開思維聯想，并在想象中產生了用語言表達的欲望，憑借感情和想象，促進學生整體素質的發展，培養了學生獨立思維、創新精神和實踐能力。

總之，在歷史教學中創設問題情境，營造創新情境，積極推進探索精神，激活學生創新意識，激發創造思維，都有利于培養學生的創新能力。

編輯 溫雪蓮