掌上課堂：利用微信平臺，促進高中語文教學

楊素媛

“微信”作為一種新型的手機網絡交流平臺，已然深入人心。據說，全國的微民已達八億，八億微民，每三分鐘低一下頭看微信。微信，亦成為現代高中生日常生活交流學習的工具。如何利用與微信的親密接觸，孵化出一個嶄新的微教育平臺，改善并提升語文教學效果的空間，調動學生學習的積極性，提高學習效率是筆者近一段時間高度關注并努力實踐的。

一、利用“掌上課堂”，整合學習資源，促進語文課堂跨越發展

微信平臺提供的“朋友圈”“群服務”等功能，可以把它作為傳統教學模式的良好輔助。任何一個班級學習者，都可以通過在微信平臺內建立的圈子發送消息，而進行實時交流和分享。也可以通過教師發送消息，讓學生實現學習內容的快速獲取。

我所教授的班級學生人手一部智能手機，我通過獲取他們的電話號碼，建立了一個以班級為單位的微信群，要求學生以真實姓名加入群中，我在每次新課講授之前后，利用微信的諸多功能，向群中多角度傳遞與文本相關的教學資源，供學生選擇性學習。這其間，我就是一個向導，用整合后的各種形式的資源來激起學生學習的欲望，走出課堂與教材的時空限制。比如，傳遞幫助學生理解的背景資料；文章學習之前必要的方法指導；將課文的重難點以“思考題”的形式預先交給學生，以做好學習準備等等。每次的活動時間不超過十分鐘，據說，這是一般人注意力集中的有效時間。這些資源的傳授，用“掌上課堂”的形式來做微解決，比傳統課堂上的講解效果要好很多。自從插上“微信”的翅膀，我的語文課堂比先前活躍多了，學生在更廣闊、更自由的微信時空中翱翔得有滋有味。“掌上”的這塊小天地，為學生提供了如天地般寬大的全新的“移動大課堂”，不知不覺中，學生增長了知識，開闊了視野，提高了能力。

二、利用“掌上課堂”，加強師生以及生生之間的互動，促進新型教學關系的生成

微信是信息即時傳遞和交互的平臺工具。它提供的免費聊天環境和實時對講、留言等功效，使它自然而然地就具有“師生互動”的使用功能。“雙邊活動”是提高語文教學成效的必要教學環節，也是加強師生情感交流、提高教學效率的重要途徑。

教師可以利用微信平臺，增強自己的親和力和感染力，用在微信上“師生互動”取得的成效來為課堂上成功的“雙邊活動”打基礎，順利打造出一個“親其師，信其道”的教育新平臺。在互動交流中，可以縮短師生之間的距離。這種無需面對面的“微交流”，打開了一扇嶄新的新型師生關系。

作為母語的語文學科，天生重要，但是因為要應對高考，學生忙碌，也有些功利，他們在課下真正用心學語文的沒有幾個，對于淪為邊緣化的弱勢學科語文的學習，利用微信平臺的快捷交互、實時留言等功能，創建一個有利于“生生互動”的難題微解決的“微討論區”，是否可以為不太強勁的語文課外學習注入一支強心劑呢？

本著這個想法，我創建了“微信一站式”服務：我讓班級的幾個“學霸”組成一個解疑答難的診治團隊，簡稱之“微骨干”，任何同學都可以隨時隨地地將語文學習中遇到的問題，通過各種方式上傳至“服務站”，“微骨干”們一旦發現“站內”的“難題”，就會調動自己的全部智慧，給予這些同學溫馨備至的幫助，當然其他同學也可以幫助解決。在此過程中，大家既體會到了“授人玫瑰，手有余香”的快樂，也會使自己的知識更上一層樓，既服務了同學，也交到了朋友。微信平臺上的相攜相助，深度交融，點燃了學生參與學習的熱情，拓寬了信息溝通、知識協作和資源共享的范圍和渠道，為學生提供了靈活的學習空間。

三、利用“掌上課堂”，邀請家長進入，搭建一座家校溝通的新橋梁

高中語文古詩文的背誦與默寫是一道與高考密切相關的題目，同時也是部分學生的弱項。學生總會因寫錯字、漏寫、誤寫等原因失分。鑒于此，我便利用微信平臺上的視頻對接功能，邀請家長進入，對學生實施必要的干預，和教師一道完成對學生課后進行自主學習的補救任務，彌補個別化教學因時間不足而產生的問題。如班級有個叫劉×的男學生，古詩文背誦默寫是他的難點。在對他進行各種幫助均無效的前提下，征得本人同意后，我聯系了他的家長，給家長布置了監督孩子背誦的任務，圈定每日背誦內容。我利用微信的視頻對接功能，考查學生對這段文字背誦默寫情況。考查時，需要家長在旁邊監督。該生家長對我的這個創新之舉表示贊賞。

后來，我發現班級的這個微信群中出現了很多家長的“身影”，家長們交流互動的熱鬧場景，仿佛讓我看到了一條廣闊而絢麗的通往語文綜合素養的“金光大道”。

利用“掌上課堂”的課外“習得”來促進課內的“學得”，做到“得法于課內，受益于課外”，無疑是有效的。但是，高中生的自我約束能力、分析能力和判斷能力還是有待于增強的。如果學生在使用微信之前，沒有明確的學習目標，就會迷失在微信里多余信息的干擾中而浪費時間。因此，在利用微信平臺的功能來學習時，教師和家長都要引導學生在上網之前，確定具體的學習目標，規定合理的使用時間，家長對學生實行監控，在規定的時間里，完成相應的學習任務，關閉跟當前學習任務無關的其他軟件，不觀看與學習無關的視頻，確保學習任務的完成，以達到有效學習的目的。

總之，在語文教學過程中，教師要從學生的需要出發，恰到好處地利用好微信這個資源，把它拓展成為課外教學輔助手段中的一個得體的亮點和花絮，成為提高學生語文素養的一個發展點，為百花齊放的語文教學錦上添花。

參考文獻：

白楊.高中引入微課程輔助學習的研究與實踐[J].河北師范大學，2014.