“生本教育”中的小組建設

趙軍

“生本教育”是一種“以生為本”的教育模式。生本教育課堂，就是充分發揮學生的主體作用，在課堂上讓孩子們互相交流、互相猜測、展示成果、相互評價。構建積極、快樂、高效的課堂，核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展，使學生學會學習、學會生活、學會交往、學會管理、學會做人。這種開放式的教育模式，弄得不好，就會失控，學生空玩一節課，毫無收獲。所以生本教育能否真正落到實處，顯現成效，小組建設是關鍵。

一、優化合作學習小組建設，人人展示自身價值

（1）科學分組。通過自愿申請，競選投票產生若干個大組長。每個大組再分成若干個小組，每個小組的組長再招聘兩個組員，就組成了“異質同組，組間同質”的學習小組。要求男女搭配、素質均衡、行為習慣相對平均。（2）合理分工。給小組長確定管理科目，負責督促檢查老師布置的學習任務，定期向大組長匯報。（3）動態管理，人人參與。組員位置一個月整體移動一次。兩個月重新組建小組。為了讓每一位組員都得到鍛煉。一周以后大組長與小組長互換職務；再過一周組員與組長互換位置。（4）冠以組名，呼喊口號。為增強競爭，打造聲勢，教師可為各組提供可選的組名、口號，學生也可自編組名、口號。發言、評價時要先自報組名；總結表彰時，獲獎組要高呼口號。

二、優化評價激勵機制，人人體驗成功的快樂

對小組活動評價，有小組內自評、組與組互評、教師點評等方式。有過程評價和階段性評價；既有對個人評價又有對小組整體評價，評價重在激勵。因為“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明”，所以每節課都要進行科學評價和激勵。

三、優化合作小組的學習模式，構建優質高效的課堂

合作學習小組，有許多優點，但也有弊端。合作學習不利于學生獨立思考、刻苦鉆研的能力培養。教育是除弊趨利細節的教育。所以適合探究、交流、合作內容，就讓小組圍在一起合作學習。有些內容如：聽寫、測評練習、推理等需要獨立思考的就讓學生座位拉開“單個較量”，以克服依賴性，如此才能構建優質高效課堂。

四、優化班級管理網絡，讓生本教育全面開花

學生綜合素質要靠課內外活動來培養。所以，優化班級管理網絡，非常重要。（1）組建班委會，并進行分工，各負其責。（2）組建課外興趣小組。（3）組建路隊安全小組，讓學生相互監督，自我約束。（4）制定《班規》。

參考文獻：

羅義漢.生本教育理念下的課堂學習小組建設[J].學校黨建與思想教育：下半月，2011.

編輯 薛直艷