電力電子技術(shù)一體化教學(xué)模式的探索與研究

管法家

摘 要：電力電子技術(shù)是高職院校工業(yè)電氣自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，在培養(yǎng)電氣技術(shù)應(yīng)用人才中占有重要地位。通過一體化教學(xué)模式的介紹，體現(xiàn)了一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成鮮明的對比。對一體化教學(xué)模式做了深入的探討，對教學(xué)方法的實施做了較為具體的探討和闡述。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；一體化教學(xué)模式；教學(xué)方法

隨著改革開放的不斷加大，當(dāng)今社會的電氣設(shè)備正朝著自動化、現(xiàn)代化的方向飛速發(fā)展。沒有先進(jìn)的電力電子技術(shù)就沒有現(xiàn)代化的電氣設(shè)備，有了現(xiàn)代化的電氣設(shè)備就可以提高人民生活水平質(zhì)量。

一、一體化教學(xué)模式的介紹

一體化的教學(xué)模式不只是簡單到車間進(jìn)行操作，而是為了完成工作任務(wù)而進(jìn)行的有意識的行為。一體化教學(xué)模式是將班級人數(shù)分成幾個小組，小組通過主動討論和合作式學(xué)習(xí)，按照獲取信息—制訂計劃—實施計劃—評價反饋的工作過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過工作任務(wù)的完成逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第一步：獲取信息。獲取信息就是打破了以往的先進(jìn)理論教學(xué)而后進(jìn)行實踐教學(xué)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生參加實踐。這里的實踐就是讓學(xué)生親自到實習(xí)場地去參觀，以增加感性認(rèn)識，獲取任務(wù)信息，同時還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的積極性。

第二步：制訂計劃。制訂計劃就是根據(jù)工作任務(wù)，列出要完成工作任務(wù)的具體操作步驟。在這個過程中學(xué)生要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用電腦查找相關(guān)信息和資料，列出完成任務(wù)用到的各種元件及工具；通過小組討論的方式，制訂出完成工作任務(wù)的最佳方案。

第三步：實施計劃。學(xué)生根據(jù)制訂的計劃按部就班地實施工作任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生可以通過角色扮演的形式，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整個工作過程的調(diào)度工作，有的查資料，有的在組裝焊接，最后有專門負(fù)責(zé)檢查驗收等等。

第四步：評價反饋。學(xué)生在完成工作任務(wù)之后，一定要給出一個公平合理的評價。一體化教學(xué)的評價是由：自我評價、小組評價和教師評價三個環(huán)節(jié)組成的。這樣就能讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也讓評價更加公平合理。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先講理論部分，再到車間進(jìn)行實訓(xùn)操作。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)主動性，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，可能會存在以下問題：

1.電力電子技術(shù)專業(yè)理論知識邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生理解能力比較差。

2.在分析波形圖時，學(xué)生分析問題的能力比較差，對所學(xué)內(nèi)容不能完全掌握。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容往往脫離生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

根據(jù)上面存在的問題，我們在教學(xué)過程中采用了一體化教學(xué)方法，利用一體化教學(xué)方法的主導(dǎo)思想，提倡學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，以解決教學(xué)過程中存在的缺陷。

三、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師在教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，分層次教學(xué)。根據(jù)電力電子技術(shù)課程的特點，在講授電力電子技術(shù)電路圖和波形圖時，可以借助多媒體進(jìn)行講解。尤其是在分析比較復(fù)雜的波形圖時，應(yīng)用多媒體講解可以將輸入波形和輸出波形用不同的顏色區(qū)分開來，用動畫的方式將波形圖演示出來，這樣有助于學(xué)生的理解。通過這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、加大工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生解決問題的能力

典型的工作任務(wù)是從實際生活中提取出來的。通過對工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以對電力電子元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用場合、使用方法及安裝注意事項有非常清楚的認(rèn)知。通過對工作任務(wù)的分析，制訂出相應(yīng)的工作計劃，可以將工作任務(wù)中涉及的知識點和技能點全部進(jìn)行練習(xí)。只有將這些內(nèi)容全都掌握了，才能完成工作任務(wù)。通過對工作任務(wù)的完成，學(xué)生鍛煉了理論聯(lián)系實際以及動手操作的能力。在完成典型工作任務(wù)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性。這樣可以讓學(xué)生在興趣盎然的操作中理解和運(yùn)用知識，從感受中獲得正確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，同時也提高了學(xué)生解決問題的能力。

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，電力電子技術(shù)內(nèi)容也在不斷地更新，時代的變革使高等職業(yè)教育的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行改革，以尋找新的教學(xué)途徑來提高教育質(zhì)量。在新課程改革的背景下，一線教師在教學(xué)中應(yīng)跟上時代的步伐，大力提倡一體化教學(xué)新模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教育手段。在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念，做到以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育觀念。一體化教學(xué)模式是以完成典型工作任務(wù)為中心，讓典型工作任務(wù)始終貫穿在整個教學(xué)過程中。通過分小組教學(xué)，同學(xué)們針對工作任務(wù)提出了自己的看法，最后確定出最佳解決方案，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的語言能力，同時還提高了他們團(tuán)隊合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力。

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