提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

祖木拉提·阿亞提別克

摘 要：從使用新穎的教學(xué)方法、重視讀讀畫畫、創(chuàng)設(shè)情境等方面，探討了怎樣培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

關(guān)鍵詞：民族小學(xué)生；漢語教學(xué)；積極性

作為漢語老師，我對利用漢語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力感觸頗深，在此，將自己的體會和做法介紹給同行，望能引起共鳴。

良好的開端是成功的一半，在漢語教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個良好的教學(xué)情境十分重要，要想上好一堂課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，這不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)，而且情境的新奇感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講一年級漢語第七課課文二《牙疼怪誰》時，預(yù)先準(zhǔn)備好“小熊、小手、眼睛、嘴巴”等頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步討論“小熊為什么牙疼，牙疼應(yīng)該怪誰呢？”再讓學(xué)生充分體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容要愛護(hù)牙齒，通過看課件熟讀課文、小老師領(lǐng)讀、分角色表演的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不知不覺就進(jìn)入課文故事情境中，學(xué)生在一堂課中既學(xué)習(xí)了課文，又增長了知識。又如；在講第五課《借傘》時，先用談話的方式導(dǎo)入課題；如“你們借過東西嗎？借東西時應(yīng)該怎么說？請幾個學(xué)生回答問題，老師鼓勵回答正確的孩子，隨機(jī)用商量的語氣對全班說：“今天我們一起到課文中看看它們借到傘了嗎？”先看課文插圖，直觀地感受圖中四個小動物在一起的圖片，然后朗讀課文，在讀課文時教會學(xué)生用不同的語氣讀小鴨、小雞、小狗、小貓的對話，從而感受課文中友好的氣氛以及每一個小動物互相理解、互相謙讓的美好品質(zhì)，再讓學(xué)生模仿表演進(jìn)一步體會學(xué)生之間應(yīng)該互相幫助的道理，老師努力營造與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課文學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

小學(xué)生的想象力非常豐富，在課堂教學(xué)中，我們要揚(yáng)長避短，盡量使學(xué)生熟悉課文，同時把她們自己理解的內(nèi)容畫下來，這是培養(yǎng)兒童的形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果，如；我在教《筍芽兒》這一課時，在學(xué)生理解課文之后，要求他們觀察課文插圖，模仿圖中的畫面來畫筍芽，然后把學(xué)生的作品展示給大家看，進(jìn)行評比，看誰畫得好，這樣學(xué)生在濃濃樂趣中主動求知，即讀懂了課文內(nèi)容，又理解了筍芽的生長過程，從而感受春天的美麗景象。以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)得輕松，興趣倍增。

編輯 李建軍