提高學生學習漢語的積極性

祖木拉提·阿亞提別克

摘 要：從使用新穎的教學方法、重視讀讀畫畫、創設情境等方面，探討了怎樣培養少數民族學生學習漢語的積極性。

關鍵詞：民族小學生；漢語教學；積極性

作為漢語老師，我對利用漢語課堂教學中培養學生學習漢語的興趣，激發其學習動力感觸頗深，在此，將自己的體會和做法介紹給同行，望能引起共鳴。

良好的開端是成功的一半，在漢語教學中根據課文內容設計一個良好的教學情境十分重要，要想上好一堂課，首先要精心設計，認真準備，這不僅能使學生很快進入課堂教學，而且情境的新奇感可以激發學生的學習興趣。比如，我在講一年級漢語第七課課文二《牙疼怪誰》時，預先準備好“小熊、小手、眼睛、嘴巴”等頭飾，讓學生分角色朗讀課文，進一步討論“小熊為什么牙疼，牙疼應該怪誰呢？”再讓學生充分體會文章表達的思想內容要愛護牙齒，通過看課件熟讀課文、小老師領讀、分角色表演的方法，激發學生的學習興趣，使他們不知不覺就進入課文故事情境中，學生在一堂課中既學習了課文，又增長了知識。又如；在講第五課《借傘》時，先用談話的方式導入課題；如“你們借過東西嗎？借東西時應該怎么說？請幾個學生回答問題，老師鼓勵回答正確的孩子，隨機用商量的語氣對全班說：“今天我們一起到課文中看看它們借到傘了嗎？”先看課文插圖，直觀地感受圖中四個小動物在一起的圖片，然后朗讀課文，在讀課文時教會學生用不同的語氣讀小鴨、小雞、小狗、小貓的對話，從而感受課文中友好的氣氛以及每一個小動物互相理解、互相謙讓的美好品質，再讓學生模仿表演進一步體會學生之間應該互相幫助的道理，老師努力營造與課文內容相符的教學情景，激發學生的學習興趣，從而保證課文學習順利進行。

小學生的想象力非常豐富，在課堂教學中，我們要揚長避短，盡量使學生熟悉課文，同時把她們自己理解的內容畫下來，這是培養兒童的形象思維和創新思維的一條捷徑，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果，如；我在教《筍芽兒》這一課時，在學生理解課文之后，要求他們觀察課文插圖，模仿圖中的畫面來畫筍芽，然后把學生的作品展示給大家看，進行評比，看誰畫得好，這樣學生在濃濃樂趣中主動求知，即讀懂了課文內容，又理解了筍芽的生長過程，從而感受春天的美麗景象。以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，興趣倍增。

編輯 李建軍