讓課外閱讀的天空更高更藍

樓建萍

摘要：小學生閱讀能力的形成離不開量的積累，為此，《語文課程標準》中明確提出小學生課外閱讀總量應不少于145萬字。課外閱讀是全面提高語文素養的不可忽缺的部分。而當前的山區小學生課外閱讀的現狀卻不容樂觀。筆者對此進行調查，并積極探索課外閱讀指導的策略：1、轉變觀念，重視課外閱讀；2、營造濃厚的的閱讀氛圍；3、激發課外閱讀的興趣；4、加強指導，提高課外閱讀的實效性。

關鍵詞：山區小學生；課外閱讀；指導

新的《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這是時代的使命，是中華崛起的呼喚。大量閱讀有益的課外書籍，對小學生的健康成長非常有利。

科學有效的指導就像給孩子插上翅膀，讓孩子在課外閱讀的天空中飛得更高。那么怎樣指導山區小學生課外閱讀呢？

一、轉變觀念，重視課外閱讀

讀書對人一生的發展起著不可估量的作用。縱觀古今中外，凡是歷史上的杰出人物，沒有不重視讀書的。然而，部分小學生的觀念很傳統，他們只重視課內閱讀，不重視課外閱讀，這需要教師從思想觀念上進行積極的引導，讓他們轉變觀念，重視課外閱讀。那么，小學生為什么要重視課外閱讀呢？

首先，增長知識，提高寫作水平。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是我國唐代著名詩人杜甫的一句名言。讀書卻可以使人跨越時間和空間的限制，繼承先人的智慧，博古通今，開拓視野，增長知識，讀書可以讓人自覺地將書中的語言內化成自己的語言，能提高寫作水平。

其次，陶冶情操，培養健全人格。英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優雅起來。”要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪入手？肯定是從課外閱讀入手。課外閱讀是陶冶情操，健全人格的有效途徑。

再者，愉悅身心，豐富精神生活。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學生自愿主動，關注自己感興趣的內容，是輕松快樂的閱讀。它帶給學生的是快樂，充實和豐富自己的精神生活。學生在讀書中感動、快樂，有成就感，在愉悅身心的同時又豐富精神生活，真是一舉兩得。

二、營造濃厚的的閱讀氛圍

（一）營造濃厚的校園閱讀氛圍。

呂叔湘先生說過：“多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外。”許多名人、作家都說過類似的話。而學校是學生學習、生活的主要場所，應該著眼于學生綜合素質，著眼于學生的一生，營造濃厚的校園閱讀氛圍。比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的優秀書籍，配置足夠容納量的書桌；在學校走廊或宣傳欄張貼關于讀書方面的標語，“書籍是人類進步的階梯”、“ 熟背唐詩三百首，不會做詩也會吟 ”等，大量標語充斥著學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。此外，教師要樹立榜樣的典范。“其身正，不令而行。”要讓學生喜歡閱讀，教師自己必須先熱愛閱讀。當看到老師經常地閱讀，學生會不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

（二）獲得良好的家庭讀書氛圍。

對學生課外閱讀的指導，應該重視學生家庭的積極作用。學生在學校要上課，要做作業，因此在學校看課外書的時間不多，而在家時間較長，要想讓學生在家進行課外閱讀，這就離不開家長的支持和幫助。倡議家長為自己的孩子建立“我的小書房”，經濟條件不好的話，準備書架或者書桌也行，為孩子選購豐富多樣、內容優秀的書籍，并每天抽出一定時間，陪孩子一起閱讀，這就是一個像模像樣的“書香家庭”了。

三、激發課外閱讀的興趣

激發學生閱讀興趣的方法有許多，我是通過“講故事”、“榜樣激勵”、“介紹好書”、“知識競賽”等生動活潑、形式多樣的活動來激發學生的閱讀興趣。在這么多的活動中，學生最感興趣的是“講故事”。一聽教師要講故事，教室里馬上鴉雀無聲，個個伸長脖子，豎起耳朵，兩眼發光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味，如癡如醉。故事聽多了，對課外閱讀的興趣也就有了。此外，“榜樣激勵法”也很有效。榜樣能讓學生產生奮發向上的心理，并能讓學生比較自己的行為，從而達到“取長補短”的作用。

四、加強指導，提高課外閱讀的實效性

在山區小學，開展大量的、有效的課外閱讀，確實存在著許多困難，但我們必須克服困難，想方設法加強課外閱讀指導，切實提高山區小學生課外閱讀的實效性。

一是制定合理的課外閱讀計劃。教師必須根據學生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較具體的課外閱讀指導計劃，向學生公布每個學期課外閱讀的書目，幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內與課外知識的銜接、課內學習與課外閱讀的時間分配，做到課內課外相互結合、相互促進。

二是指導選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。” 選擇書籍很重要，它是閱讀的方向，如果方向錯了，那么讀得越多，離目標就越遠。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力低，往往不能正確選擇適合自己的書籍。教師要加以指導。

三是摘錄批注，注重積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”對于文章中的生字詞語用筆劃出來，難讀難懂的地方可以在邊上打個問號，不認識的字在邊上標上拼音，重點的句子或段落可用著重號表示，有見解的地方還可以在邊上寫批注。總之，讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更有價值、更有實效。

四是教給學生“三讀法”

A、精讀法。即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀。

B、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。

C、選讀法。即根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”作為一名山區小學的語文教師，我們要把學生教育好，首先我們必須做到的，就是加強小學生課外閱讀指導。讓孩子喜歡課外閱讀，開闊他們的視野，提高他們的文化素養，既做到知書達理，又做到學以致用。讓我們給學生插上翅膀，讓學生在課外閱讀的天空中飛得更高更遠。

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