情感教學在初中地理課堂中的應用

王君

地理學是一門古老的學科，曾被稱為科學之母，以往僅指地球的繪圖與勘查，今天已成為一門高度跨學科的學科，可分為自然地理學、人文地理學和地理信息系統三個分支。目前初中地理的編排是先學習世界地理部分，離學生生活實際較遠，其中地圖、地形、氣候等知識比較抽象、若處理不當，學生容易喪失信心和興趣，甚至覺得課堂乏味。如何避免或改變這種現狀，提高學生的興趣呢？個人常年教學實踐認為，除了根據教學內容精心設計教學過程，運用現代多媒體輔助教學外，教師應運用情感教學來激發、調動學生學習興趣。教師在課堂教學中應合理調節和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。那么，在地理教學中怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生地理“心弦”呢？

首先，教師要樹立終身學習的觀念，不斷提高素養，以淵博的學識，積極向上的情緒、形象感染學生。

“學高為師，身正為范”，“若要給學生一杯水，教師要有長流水”，我們目前面對的是一群新世紀良好條件下成長起來的孩子，他們充滿好奇心，具有較強求知欲，因此教師的素質尤為重要，只有樹立終身學習的觀念，“活到老、學到老”，利用現代方便的網絡獲取信息，在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識;才能有源源不斷的“活水”，才能厚積薄發，嫻熟的駕馭教材，才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。教師以嚴謹的教學態度、兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。時時、事事起模范作用，為人師表，用自己的一言一行影響學生，給其留下正面的、深刻的印象，影響學生對該學科的積極情感，使其“親其師，信其道。”，由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會;對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。

另外，教師的心境總是影響著課堂氣氛。所以教師始終要保持心情開朗樂觀，給課堂帶來快樂，使課堂氣氛輕松、活潑。把微笑帶給每一個學生，以真情待學生，以真情贏得學生的信賴與喜愛，而喜愛教師所教的學科。

其次，精心組織教學，利用多媒體等一切手段創設情境，激發學生情趣。

新課堂要求“教師為主導、學生為主體”，這樣教師成為了“導演”，課堂成為學生展示的舞臺，教師需根據學生心理特點和教學內容想辦法創設一種良好的教學情境，以使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節時，我是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調動學生學習興趣和積極性。再充分利用多媒體課件，將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動態的、立體的感受，配合具有啟發性的問題，使學生自主探詢知識，使枯燥的知識活起來了，效果顯著。在講七年級地理上冊的地球公轉規律和現象時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。實踐證實學生對本節所學知識的掌握程度是令人滿意的！

其三，培養學生的學習興趣，讓學生保持學習地理的激情。

興趣是最好的老師。在整個地理教學過程中，培養學生對地理學習的興趣，是提高學習效果的關鍵。生動活潑的教學方法和技巧，風趣幽默的語言，豐富廣博的知識，能夠激發學生學習地理的興趣，不斷變換教學方式有利于保持學習興趣，引領學生涉獵文學、社會風俗，自主探尋有趣的地理現象，更能使生本課堂充滿活力與激情。所以，教師應該根據不同的教學內容采取不同的教學方法和創設不同的教學環境，充分利用學生好奇、好動、好表現、模仿力強的特點和優勢，借助各種教學手段和技巧，努力培養學生對地理學習的興趣，使他們從怕學到好學再到樂學，最大限度地發揮他們的學習積極性和主動性。

如七年級上冊地理講到的陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。

再如八年級上冊黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液;不是微血管出血，而是主動脈破裂。”同時，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。

八年級上冊地理講到中國旅游風景名勝時，我說：“歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態的云南石林，具有‘雪域高原之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的‘秦始皇兵馬俑，北京故宮等”一段描述深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深對地理學科的了解，深化教學結構，而且能夠弘揚科學精神，激發其熱愛科學、學好本領、報效祖國的信念和抱負。

在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考能力。例如，我在講授“臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》;在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》;在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》;在講青藏地區時，讓學生聽一首《珠穆朗瑪峰》，這時，學生的心目中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力集中。我記憶最深刻是講“香港特別行政區”之前，用羅文《獅子山下》歌曲導入新課，本來當時學生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體唱歌，越唱越響亮，尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動，每個人的心靈都振動鼓舞，我看到這一幕為之震撼而感動。接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么的悅人啊！

一言以蔽之，利用詩詞、歌曲、趣聞確能起到激興、怡情作用，但切忌喧賓奪主，要做到收放自如，恰到好處。

最后，建立融洽的、民主的師生關系，以情激情。

課堂上教與學是師生的雙邊活動，建立良好的師生關系，教師起著主導作用，教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信，使師生關系更加和諧。這種和諧、融洽、民主的師生關系，是形成良好的學習氛圍，上好一堂課的基礎。

總的說來，情感教學是一種行之有效的課堂教學，創建積極，愉快的課堂心理氣氛是力求達到教師與學生的和詣統一。我堅信，作為一名新世紀的教師，一定要樹立終身學習觀念，多積累知識，多和學生們相處，加強情感交流，和他們做共同學習的好朋友，而不再只是他們的老師。

（作者單位：陜西省洋縣溢水中學）