淺談高中生物的有效性教學

董福生

高中生物學是對生物學的基礎性了解，這些基礎性知識共同組成一個有機整體，這個有機體是系統生物的重要組成部分，對于學生以后更深入地學習生物學尤其重要。因此，在教學過程中要注重對學生學習力的培養。下文是作者就如何高效學習生物學科的幾點探討。

一、興趣是最好的老師，有了興趣學生學習熱情自然會上升

教師應注重自己的說話技巧，生動通俗的表達更利于學生的理解。例如，蛋白質遭遇高溫條件即失去活性，但遇到低溫環境只會一時活性減弱，溫度回復便可保持原來的活性水平。如若把這一霉活性變化過程用雞來作比喻則更加生動形象，雞蛋在冰箱里冷藏過后仍能孵化成雛雞，可煮過的雞蛋就永遠不可能再用來孵小雞了。這一比喻中的孵化能力就相當于霉的活性，冷藏了還能用。“燙死了就再也不可能用于孵化了”。這樣的說話方式可以把很多抽象的道理形象化，更利于理解和記憶。

二、采用科學嚴謹的探究問題的方法，增強學生解決問題的能力

課堂中要盡量運用假說——演繹、系統分析和建立模型等科學的實驗方法。比如，“生物膜的流動鑲嵌模型”一節，為了讓學生更直觀地感受實驗中的情形，我先準備好了人鼠細胞融合、細胞生長過程、變形蟲的變形運動等動態影像，通過讓學生觀察這些動畫發現其中的問題，就是“細胞膜是靜止的結構”這一說法是否始終正確。和學生共同發現問題并解決問題，順其自然地講授流動鑲嵌模型的問題。

三、科學有效地利用多媒體設施，發揮高科技帶給我們的便利

多媒體器材相對于黑板教學的一大優點就是可以將很多抽象的事物用生動的動畫表現給學生，直觀且生動，便于學生學習和深入地了解生物課本中的死知識。例如，有絲分裂、減數分裂、蛋白質的合成過程等若是用幻燈片來演示效果一定遠遠超過在黑板上畫圖。另外，教師還可以在課前就把教學內容編輯好，一方面提高了課堂的效率，另一方面也使課堂內容的講授更有調理，層次重點更加鮮明。

四、精心設計提問的問題及提問時間點，做到高效提問

同一問題不同的提問方式，就會有不同的反響和反饋，思考如何提高能激起學生興趣是教師的一項技能。另外，提問時可以適當延伸拓展，讓學生體會探索的樂趣。

生物教學并非我們想象的那樣簡單，它需要教師不斷創新，靈活教學，科學教學，才能充分發現學生潛能，調動學生學習熱情，進而實現有效教學。