我們需要怎樣的督導(dǎo)

李長(zhǎng)勝

摘 要：多年來(lái)，各種檢查讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師怨聲載道，有必要改變教育督導(dǎo)的方式：一、教育督導(dǎo)應(yīng)立足了解教育的真實(shí)情況：1.不提前通知，不發(fā)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；2.改變督導(dǎo)檢查方法，更換督導(dǎo)內(nèi)容。二、教育督導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮參謀、反饋、督促的作用。三、學(xué)校對(duì)上級(jí)的督導(dǎo)檢查要有正確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo)；檢查方法；評(píng)估

從事教育工作近20年，從剛踏上工作崗位就認(rèn)識(shí)了各種檢查。任教的時(shí)候，除了上課之外，就是加班完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，補(bǔ)各項(xiàng)記錄、筆記。雖然感覺(jué)是在做無(wú)用功，但是也不得不做，每一項(xiàng)檢查都是“政治任務(wù)”，每一個(gè)活動(dòng)都是“重中之重”啊！當(dāng)時(shí)邊抄寫(xiě)記錄，邊在心里罵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞形式主義。進(jìn)入學(xué)校中層也快有10個(gè)年頭了，年年都要為各種檢查準(zhǔn)備資料，整理檔案，弄得精疲力竭；有時(shí)布置老師完成一些資料時(shí)，更是弄得怨聲載道，自己里外不是人，有時(shí)，為了按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備資料、檔案，不得不打亂自己的工作計(jì)劃，失去了正常的工作秩序。可以這樣說(shuō)，教育上的各類(lèi)檢查，評(píng)估大多已經(jīng)讓老師、領(lǐng)導(dǎo)深?lèi)和唇^了。學(xué)校的工作，上級(jí)總得要檢查，我們究竟需要什么樣的督導(dǎo)呢？我認(rèn)為教育督導(dǎo)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教育督導(dǎo)應(yīng)立足了解教育的真實(shí)情況

1.不提前通知，不發(fā)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

要想在教育督導(dǎo)的時(shí)候了解學(xué)校教育教學(xué)管理中的真實(shí)情況，必須改掉提前通知的做法，禁止發(fā)放督導(dǎo)檢查標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)歸檔，改掉按照標(biāo)準(zhǔn)查相應(yīng)資料的做法。沒(méi)有資料，也不能說(shuō)明某項(xiàng)工作沒(méi)做，也不能表明學(xué)校不作為。

提前通知督導(dǎo)時(shí)間，給學(xué)校提供了造假的機(jī)會(huì)。發(fā)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，也就給了學(xué)校造假檔案的依據(jù)。為了得到督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校會(huì)在充分的時(shí)間里，按照標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)全資料。不但讓督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)看不到學(xué)校的廬山真面目，還給學(xué)校工作帶來(lái)了壓力，給學(xué)校師生帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。

2.改變督導(dǎo)檢查方法，更換督導(dǎo)內(nèi)容

各個(gè)學(xué)校都有各自運(yùn)行的體制，如果督導(dǎo)真想了解真實(shí)的教育情況，可以學(xué)學(xué)古代的皇帝微服私訪，到一個(gè)學(xué)校，我不聽(tīng)你匯報(bào)，也不看你檔案，我要看學(xué)校的校園文化。校園文化相當(dāng)于學(xué)校的面孔，學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、師生的精神面貌都可以通過(guò)校園文化表現(xiàn)出來(lái)。然后，找老師座談，找的老師不要讓學(xué)校指定，要自己去找。在與老師的隨意交流中，能捕捉教師的敬業(yè)精神、培訓(xùn)情況、師資力量等。最后，隨意找學(xué)生談?wù)劊醋飨r(shí)間是否合理，作用布置是否加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校所開(kāi)展的各種德育活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及學(xué)生習(xí)慣形成等都可以從孩子的言談舉止中得到信息。

學(xué)校以教學(xué)為中心，因而教育督導(dǎo)更重要的是了解學(xué)校的管理和教師的教學(xué)工作：

（1）學(xué)校管理上

領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)定，辦學(xué)方向明確；教學(xué)與課程設(shè)置方面都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際；學(xué)校的目標(biāo)、準(zhǔn)則和政策都能在領(lǐng)導(dǎo)工作中反映出來(lái)；在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中確定工作重點(diǎn)與目標(biāo)，采取必要的行動(dòng)，采用有效的監(jiān)督和評(píng)估辦法；校風(fēng)正派，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)習(xí)環(huán)境良好；校內(nèi)關(guān)系和睦，學(xué)生機(jī)會(huì)均等。

（2）深入課堂，了解教師教學(xué)情況，鑒別教師的教學(xué)能力

需要了解的內(nèi)容有：教師在自己的專(zhuān)業(yè)科目和領(lǐng)域中是否具有牢固的知識(shí)；是否對(duì)學(xué)生要求高并能通過(guò)教學(xué)深化他們的知識(shí)和理解力；是否教學(xué)有計(jì)劃、有安排，行之有效；采用的教學(xué)方法是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)并適合所有學(xué)生的要求；課堂組織能力是否強(qiáng)，課堂秩序是否良好；是否合理有效地利用資源設(shè)備、分配教學(xué)時(shí)間；是否有效地利用學(xué)生的作業(yè)來(lái)鞏固或延伸課堂上所學(xué)的內(nèi)容；發(fā)問(wèn)是否有技巧和是否有解釋問(wèn)題的能力；是否對(duì)學(xué)生功課所附評(píng)語(yǔ)有深度等。

二、教育督導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮參謀、反饋、督促的作用

教育督導(dǎo)的主要職能是“參謀”“反饋”“督促”。督導(dǎo)員得到的真實(shí)信息是當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)以及教育主管部門(mén)的“智囊”，它使領(lǐng)導(dǎo)明確情況，為教育決策提供依據(jù)；同時(shí)把檢查得到的信息及時(shí)反饋給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)工作。如果督導(dǎo)是為了督導(dǎo)而督導(dǎo)，為了視察而視察，將本來(lái)視察和評(píng)估是促進(jìn)工作的重要手段，變成了目的，就失去了教育督導(dǎo)的意義。教育督導(dǎo)就是個(gè)促進(jìn)教育教學(xué)工作的手段。要想讓督導(dǎo)真正起到作用，就發(fā)揮好參謀和反饋的作用。有了參謀、有了反饋，還得督促：

（1）省級(jí)政府督導(dǎo)室督促區(qū)縣級(jí)政府完善學(xué)校辦學(xué)條件、配備合理的師資。

（2）區(qū)縣級(jí)督導(dǎo)室督促學(xué)校科學(xué)管理，認(rèn)真貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張慧勤，梁慧.關(guān)于提高教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量的淺見(jiàn).廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

編輯 段麗君