淺談中學生物多媒體化的教學設計

陳善玉

摘 要：隨著社會的進步以及科學技術的發展，在課堂上使用最新的技術進行教學活動已成為一種發展趨勢，如多媒體設備在課堂上的使用就為課堂帶來生機與活力。隨著近些年來新課改的不斷深入，所以應該研究如何在中學生物課上設計使用多媒體化教學。

關鍵詞：多媒體化教學;神經調節;顯微鏡

多媒體技術在中學課堂中的使用越來越廣泛，對課堂也產生了越來越大的影響。這種技術融合了文字、聲音、圖像等各種傳媒機制，并組合在一起，化抽象為具體，突破了初中生物中的教學難點，突出了學生的學習重點，能在初中生物教學中體現其優越性。

一、突出教學重點、難點

在傳統的教學中，教學重點和難點往往需要花費較多的時間以及精力，而且由于教學手段的單一和枯燥，容易使學生產生厭煩的情緒，教學效率不高。但是多媒體技術的應用可以解決該問題，因為多媒體技術能將抽象的內容具體化，而且動靜結合，聲色兼備。例如，在講授“血液循環”時，血管的交錯復雜，所以使用常規方法講授時學生就不易懂，而利用多媒體技術就能將不同循環（心臟、體循環、肺循環）的圖解放在一起，并將3幅圖疊在一起，構成血液循環，能使學生對重點和難點有更好的理解。

二、實現抽象到具體的轉化

由于生物涉及許多抽象微觀的內容，利用多媒體技術可以將一些凸顯和運動過程放大并體現出來，實現從抽象到具體的轉化。一些內容僅靠教師口頭講解很難令學生理解并消化，多媒體技術可以通過動畫效果將一些運動過程體現出來，加深學生的理解。例如，在“神經調節的基本方式”的講述中，如果沒有多媒體技術的參與，則教師需在黑板上將興奮傳導的途徑表示出來，學生則需要對這一過程進行強記，這不利于知識的掌握和理解。但是多媒體的使用就是講這一過程形象的表示出來，將抽象轉化為形象，學生更易掌握。

三、突破生物變化速度的限制

由于生命是運動的，一些過程轉瞬即逝，但是傳統的教學方法很難體現這些過程，如植物的雙受精，如果使用顯微鏡觀察這些就會花費較多的時間，對教學進度產生影響，但是多媒體技術的快進功能可以將這一過程大大縮短，不但節省了時間，而且學生也更易掌握。對于一些比較重要的過程，教師可以將其定格，讓學生更好地觀察，有效地促進教學，提升教學效率。

總而言之，在信息化高度發達的今天，在教學中使用多媒體技術大勢所趨，多媒體技術由于其自身的優勢能有效地提高教學的效率，提高學生對生物的理解和掌握，本文主要對初中生物課堂上使用多媒體教學進行了探討，希望可以為同行工作者提供參考和幫助。

參考文獻：

[1]劉培荃.論多媒體應用對初中生物教學的促進和影響[J].中國教育技術裝備，2013（11）.

[2]閆晶.多媒體技術運用于初中生物教學的優勢[J].內蒙古教育：職教版，2012（8）.