淺談信息技術在初中思想品德課教學中的應用

吳瑩瑩

摘 要：信息技術飛速發展背景下的課堂教學，將教學內容與信息技術有效整合，是提高課堂教學效率的一種有效途徑。在初中思想品德課堂教學中，合理運用信息技術實施有效教學能夠將抽象的知識變得生動有趣，對于拓展知識面，培養學生的思維能力有著潛移默化的作用。

關鍵詞：信息技術;初中思想品德;課堂教學;有效

隨著信息技術的迅速發展，包括多媒體教學設備等手段走進課堂，這改變傳統課堂教學手段單一、枯燥的課堂教學模式;同時，在教學過程中整合信息技術能夠突破教學重難點，拓展學生的思維能力，提高課堂教學質量有著重要的作用。作為教師，如何合理使用信息技術手段，優化課堂教學每個環節，讓抽象的思想政治課堂變得豐富多彩，從而真正實現高效課堂教學呢？

一、創設課堂情境，點燃探究熱情

初中思想品德教學內容與學生的生活息息相關，教師可以根據教材靈活處理教學內容，運用信息技術手段創設課堂情境，激發學生的學習興趣。例如，在教學“自我保護”這一內容時，首先通過網絡下載近來發生在學生身邊的意外傷害事件，通過多媒體設備展現給學生，讓學生在大量中小學生因意外傷亡事故中吸取教訓，從而敲響安全的警鐘。運用信息技術創設課堂情境，引人入勝，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，為課堂學習注入新的活力。所以為了使學生對新課題產生興趣，緊密聯系學生的實際并結合教材內容整合信息技術，將形、聲、色、畫有機結合，誘發他們的好奇心，充分調動起學生全面參與學習的熱情，為學生的自主探究奠定基礎。

二、直觀解難，提高教學效率

利用信息技術手段組織課堂教學最大的特點在于應用信息技術手段的直觀性，將教學重難點和學生疑惑的問題直觀呈現出來，有針對性地進行組織討論、分析。客觀上說，思想品德課堂教學中有關的基本概念、原理和觀點較多，其內容比較抽象，理論性強，學生難以把握，特別對于辨別分析題，學生更是束手無策。例如，在探究有關“對自己的行為負責”這一框題時，首先通過多媒體展示青少年對自己行為不負責任的具體實例，分析每一種不負責任行為造成的后果以及在道德和法律層面應該承擔的責任，以此為基礎，形成一定的感性認知，最后總結歸納出：權利與自由的相互關系，任何人在享受權利的同時，必須同時承擔相應的義務。運用多媒體課件直觀的教學，通過豐富的材料培養學生分析問題、概括總結問題的綜合能力。

三、拓寬知識面，培養學生的思維能力

思想品德教學是一門綜合性很強的學科，它的教學不僅讓學生掌握知識、形成觀點、提高辨別是非的能力，同時對于提高學生的思維能力有著重要的作用。但受到傳統課堂教學模式的影響，教師講“條條”，學生背“條條”，考試考“條條”，讓課堂教學失去應有的活力，對學生的思維能力發展形成障礙，機械地記憶要點，缺少自身獨特思維方式，缺乏主觀分析問題的能力。在信息技術條件下，合理運用多媒體等教學設備能夠激發學生的求知欲和創造力，給學生提供思維的素材，建立表象并引導學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生的思維發展。

四、因材施教，有效實施分層教學

傳統的課堂教學模式，教師“掌管”信息輸出，并沒有突出學生的主體地位，以學生的發展為核心，服務于每個學生。思想品德學科與信息技術的有機結合，建立了較完備的資源庫，通過收集大量的信息資料，供不同類型的學生有選擇地使用。同時，教師提供的資料如不能滿足學生的要求，還可以讓學生自己搜索網絡資源，選擇學習對象，實現“分層教學、因材施教”的目標，讓不同類型的學生都能得到充分的發展。

新課程背景下的課堂教學倡導教學手段的多樣化，豐富學生的課堂學習材料，培養學生的問題分析能力，提高課堂教學效率。作為初中思想品德教師，不僅認真研究教材，更應將教學內容與信息技術有效整合，從而提高課堂教學效率。所以，運用信息技術輔助教學要講究時效，不能流于形式，要以提高課堂教學效率為核心，以促進學生更好地理解知識為宗旨。

？誗編輯 韓 曉