班級(jí)消極型非正式群體教育的案例研究

黎揚(yáng)莉 黃易輝

摘 要：在班級(jí)內(nèi)部存在一些消極型非正式群體，他們的行為不僅對(duì)自身的發(fā)展不利，而且影響著班風(fēng)的建設(shè)，長(zhǎng)期以來(lái)教師在對(duì)其教育時(shí)多采取打壓措施，而不愿意花心思去思考問(wèn)題背后存在的原因，仔細(xì)分析探究背景才能為教育提供針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：非正式群體;案例描述;正面鼓勵(lì)

一、案例描述

侯××、李××、李×是我校18班的學(xué)生。他們性格相同，對(duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，經(jīng)常一起玩耍，形成了一個(gè)非正式的小群體。三名同學(xué)自升入高中以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上課不愛聽講，愛插嘴，影響老師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師布置的作業(yè)完成情況差，喜歡玩手機(jī)，晚上在寢室不按時(shí)就寢，逆反心理強(qiáng)，而在教育他們時(shí)，他們總是不屑一顧，因此教育效果不理想。

侯××，性格外向，脾氣較倔強(qiáng)，喜歡玩手機(jī)，愛出風(fēng)頭，在群體中起著核心的作用。其父親是村干部，母親在外打工，因是家里的獨(dú)生子，父母對(duì)其寵愛有加，使其養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、任性的性格，以自我為中心，什么事情只有順其心意才行，不然當(dāng)眾反抗。父母也缺乏對(duì)其管理和教育，與父母溝通也很少。

李××，身體偏瘦，火氣很大，很講哥們義氣。本來(lái)初中在外地讀書，在其父母的管理和監(jiān)督下?，F(xiàn)在，回本地上學(xué)，父母在外打工，缺乏父母的管教，并且在初中非住校生，自由散漫慣了，現(xiàn)在住讀使其特別不適應(yīng)、不自在，多次違反寢室規(guī)定，屢教不改。

李×，性格懦弱，沒(méi)什么主見，特別愛面子，喜歡撒謊，喜歡玩手機(jī)，初中成績(jī)很不錯(cuò)。其父母離婚，現(xiàn)在跟隨父親生活。母親自己經(jīng)營(yíng)一個(gè)公交車，父親也忙于生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子，缺乏與孩子的溝通和交流。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，老師請(qǐng)其父親來(lái)學(xué)校談孩子配合教育問(wèn)題，但父親找到孩子后，耐心不夠，三言兩語(yǔ)就要?jiǎng)邮?，父子關(guān)系緊張。

認(rèn)如何轉(zhuǎn)化這三位同學(xué)，使其小團(tuán)體中的每位同學(xué)在德智體上得以均衡的發(fā)展，我做了如下探索。

1.多正面鼓勵(lì)。他們這類學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕?，因此想引起其他同學(xué)的注意，就采取課堂上接老師的嘴，引得其他同學(xué)哄堂大笑和老師生氣就覺得有面子。我在與科任老師溝通交流，盡量創(chuàng)造條件讓他們單獨(dú)回答問(wèn)題，及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)老師的尊重，讓他們自己感覺到再也不好意思在課堂上接老師的嘴。

2.與家長(zhǎng)配合。通過(guò)電話、面談等方式與家長(zhǎng)溝通和交流，了解他們以前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并告知家長(zhǎng)學(xué)生的境況。希望家長(zhǎng)不僅關(guān)心自己孩子的成績(jī)，還要關(guān)心孩子的身體和心理，并能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砗⒆拥腻e(cuò)誤，而不是簡(jiǎn)單的拳腳相踢和臭罵一頓，要懂得尊重孩子的人格和自尊，多鼓勵(lì)和關(guān)心自己的孩子。

3.個(gè)別談話，分化瓦解。不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，采取“各個(gè)擊破，分化瓦解”的方法。和侯××談話，著重情感教育，讓他認(rèn)識(shí)到父母的艱辛，肯定他的號(hào)召力，分析其違反學(xué)校紀(jì)律的危害性。尤其對(duì)李×，讓其利用周末參與母親的工作，讓其體會(huì)父母掙錢的辛苦，從而把主要精力放在學(xué)習(xí)上。對(duì)待李××，讓其多與父母電話交流，用溝通去化解他們心中的不理解。并誠(chéng)懇地提出希望和要求。

二、案例分析

客觀環(huán)境使得接觸機(jī)會(huì)多。有些以前是同班同學(xué)，或者是鄰居，或者父母是同事等，接觸機(jī)會(huì)多。班級(jí)某些具有號(hào)召或影響力同學(xué)的帶動(dòng)。班級(jí)中的特長(zhǎng)生、身體特別強(qiáng)健高大的學(xué)生等，他們具有一定的凝聚力和號(hào)召力，自然成為非正式群體重要的核心人物。

三、案例啟示

愛心、耐心、恒心這“三心”是做好消極型非正式群體學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。學(xué)生難免犯錯(cuò)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中走進(jìn)了死胡同本身就是他們的不幸，作為老師不應(yīng)加劇這種不幸，而應(yīng)該以“三心”來(lái)引導(dǎo)，讓他們?cè)缭缬瓉?lái)光明。