初中物理新課教學導入方法之我見

王恩民

導入是上好一堂課的前提，導入的目的在于能激發學生興趣、引起學習動機、明確學習目的、集中注意力，充分調動學生的學習積極性和主動性。俗話說：良好的開端是成功的一半。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎。因此教師應在深入研究新課標、新教材及了解學生的基礎上，根據不同的物理課題和有關的條件，在新穎別致、妙趣橫生的氣氛中導入新課。

怎樣導入新課呢？結合教學實踐，談自己的幾點做法：

一、故事導入法

物理現象在生活中無處不在，生活中與物理有關的妙趣橫生的故事很多，由故事引入新課可以一開始就把學生深深地吸引住。例如在講到簡單運動時，講述在第二次世界大戰期間，有一法國的飛行員駕駛一架戰斗機在空中飛行時，發現在耳邊有一只“昆蟲”，他伸手一抓，竟然抓到了一顆子彈。為什么他能夠輕而易舉地抓到子彈呢？講簡單磁現象，教師可以通過介紹我國四大發明之一“指南針”導入新課;講阿基米德定律可以引用阿基米德秤皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生進行科學思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。

二、置疑導入法

亞里士多德曾講過：“思維從疑問和驚奇開始。”有了疑問，才能深入地思考，才能找出發人深省的難題和問題。在一節新課開講之前，教師有針對性地提出一些與生活有關的常見的物理現象的問題讓學生思考，帶著問題去聽課，有時會比沒目的的直奔課堂要好得多。如：在講到水的沸騰現象時，引入平時人們常說的“響水不開，開水不響”的說法是否正確，從而引導學生去注意觀察水沸騰時的現象。講《機械運動》中的引入參照物時，教師先介紹這樣一個事例：某廣場工地上正在建設一棟高為291.6米的大樓，一片彩云飛快地飄過大樓上空，這時突然有人驚呼“樓要倒了”，引起了臨近數千人驚慌失措地狂奔，而之后查實大樓并沒有倒塌的跡象。然后向學生發問：眾人為什么都一致認為大樓要倒塌了呢？然后自然過渡到參照物的學習。這種激趣引入，既給學生留下了懸念，又制造了積極思考、不斷進取的課堂氣氛，使學生產生了強烈的學習愿望。

三、實驗導入法

物理是一門以實驗為基礎的學科。中學生對實驗都很感興趣，普遍懷有濃厚的好奇心。通過實驗學生能更好地發現問題，積極思考如何利用知識解決實際中的問題，也能更好地掌握知識并能促進智力的發展。因此，充分發揮物理實驗的優勢和作用，用精心篩選并設計的實驗架橋鋪路導入新課，能起到事半功倍的效果。如在講《大氣壓強》時，由覆杯實驗導入：將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。這樣的導入既能激發學生強烈的學習興趣，又能拓寬學生的知識面，也有利于激勵學生大膽地去嘗試自制一些小實驗，從而體會到學習的樂趣。

四、詩歌導入法

學生的愛好是多方面的，對新課內容以詩歌形式導入，趣味無窮。宋代王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流;欲窮千里目，更上一層樓?！鼻皟删溲芯堪兹蘸忘S河的運動時所選的參考系分別是山和河岸。唐代李白的《望天門山》：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句優美的詩句中，先后選擇的參考系是運動的船和靜止的河岸。之所以能寫出敦煌曲子“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”這樣的詩句，正是由于描述物體運動時選擇的參考系不一樣。物理知識貫穿于生活的方方面面，詩歌中也不乏物理小知識。我們在教學中應盡可能地搜集相關知識，以學生原有的其他各科知識作為基礎，從各方面調動起學生學習的積極性。這樣，學生可以輕松愉快地學到知識，而且心領神會，達到教學的三維目標。

五、事例現象導入法

利用學生生活中所熟悉的現象來導入新課不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規律，而且還有利于培養學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解物理知識”的習慣。比如講《流體流速與壓強的關系》時，先告訴學生：等火車時，要在站臺上的黃色警戒線以外候車，而在我兒時的記憶中，我一直認為火車在鐵軌上運行，車廂也不可能撞到站臺上，那這條黃線的目的究竟是什么呢？用這個學生都很熟悉的常識自然引入新課，課堂氣氛親切自然。講“壓強”一課時，首先讓學生想一個問題：人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要討論的問題——壓強。再如《滑動變阻器》的教學引入中，我告訴學生在我中學的一篇作文中我寫道：我看見父親房中的燈慢慢熄滅。當時老師在這句話旁邊批注：你們家里難道還在用煤油燈？難道電燈就真的不能慢慢熄滅嗎？今天我將讓一盞燈慢慢熄滅……由此學生在教師很強的親和力下激起了學習的欲望。

總之，導入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式。無論采用什么方法引入，老師一定要緊緊地抓住學生對新事物、新問題比較感興趣這一心理特征，選擇較為新奇的有趣問題，再經過巧妙的安排、設計，就能夠強烈地激發學生的學習興趣，去尋求答案、追求知識，達到良好的教學效果。