淺析初中語文教學中如何進行情感教育

程治義

摘 要：在現行的語文教材中，很多文章都文質兼美，并承載了豐富的情感因素，教師要引導學生深入挖掘教材本質，將蘊含其中的嚴謹的修辭、唯美的意境傳遞給學生，讓學生感受到學習語文的樂趣，激發學生豐富的思想情感。為此，本文結合初中語文教學實踐，對如何對學生進行情感教育進行了探索研究，提出了幾點教學建議和看法。

關鍵詞：初中語文 情感教育 建議 看法

情感教育是教學活動中的重要組成部分之一，是在教學活動中教師根據行為學、心理學、教育學等相關情感教育的理論知識，并結合指定的教學目標，進行相關的教學活動，達到使教育主體的觀念、感受、行為等情感體驗得到積極的影響，教師運用具體的方式方法，將指定的教學內容的情感傳達給學生，提高自身教學水平和教學質量。而語文是一門感性化和藝術化極強的科目，在教學上不能只重視教學方式，更應該充分發揮情感渲染，與同學們產生共鳴。具體做法包括以下幾方面：

一、加強教師素質的培養，形成良好的審美觀念

俗話說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此，教師要在不斷加強自身業務素質的同時，注重提高自身的綜合素養。教師要想讓學生尊重自己、信任自己，首先要在學生面前樹立良好的形象，讓學生對老師產生好感，從而喜歡上老師，喜歡上語文課;然后，教師要采用多樣化的教學方法，用妙趣橫生的授課技巧讓學生感到上語文課就是一種美的享受。

二、巧設導入，營造情感氛圍

課堂導入是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。課堂導入的設計要以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈。如在教學《斑羚飛渡》時，我是以講一個小故事進行導入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了、燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著。噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難、死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營造一個良好的情感氛圍，從而使學生在學習課文時能更好地融入課文、深刻體會。

三、深入解讀文章情感，提升情感教育實效

縱觀初中語文課本，散文和詩歌之所以能夠打動讀者，是因為其中蘊含了真摯而豐富的情感。在教學中，教師要積極挖掘其中的情感因素，營造使學生獲得情感體驗的氛圍，使學生在真實的情感體驗中獲得情感教育，得到升華。比如，在教學《背影》這篇課文時，我抓住文中幾個關于“背影”的情節和學生分析講述，讓學生體會文章字里行間所蘊含的情感。并抓住父親去買橘子，爬上月臺的重點情節，通過從七個描寫父親動作的動詞入手，體會對于一個體態臃腫的老人來說這是一件多么艱難的事情，父親的這種情就是自然而然地浸潤在文字之中了。對“望父買橘的背影”作了深入的解析，讓學生深深體會一位父親對兒子的拳拳愛心，感受父親對兒子無微不至的關懷，從中感受到親情的血濃于水、親情的無私與博大，由此引導學生去回憶、去感受父母對自己的愛，使學生感受到親情的珍貴。

四、開放多媒體教學，利用網絡資源，豐富學生的真切感受

多媒體、網絡已成為現代人的“第二生存空間”，計算機網絡集文字、聲音、圖像于一體，是一種立體化的傳播形式，信息量之大和知識面之寬是傳統的印刷文明時代所不可比擬的。因此，要開放媒體教學，豐富學生的真切感受，讓學生身臨其境，情真意切地寫作。如寫對音樂的聽覺感受，寫作之前教師通過加工，對《明湖居聽書》和《琵琶行》兩文配置畫面、音樂，讓學生充分感受，內心被音樂所激蕩，并隨著音樂的激昂舒緩展開豐富的想象。在此基礎上，拓寬對音樂的感受，讓學生選聽自己最喜歡的一段音樂，學習上述兩文的寫法進行寫作。“今日聆聽瞎子阿炳的《二泉映月》，先前悠然的心情早已風吹云散，取而代之的是凄怨和有苦無處訴的抑郁、憤恨。這曲子初一上來聲音便很沉悶，只覺入耳愁苦萬分，猶如巫峽猿啼、衡陽雁鳴，凄透人心;又如黃葉紛飛、哀草寒風，滿目的蕭瑟。過了一二分鐘，曲子的響度節節高起，忽又陡然一落，我的心試著配合著，顫抖著，哭泣著……”這是一位平時不擅長寫作的男生的當堂之作。有了情感的體驗、積累，何愁沒有美文佳作？

總之，情感教育作為一種教學手段與方式寓于初中語文教學之中，能激發學生的學習興趣，有效地提高語文能力，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，希望廣大語文教師們能夠充分認識到情感教育的重要性，不斷提高自身情感修養，在語文教學中把教材最美的一面用最真摯熱烈的感情向學生展示出來，使學生的身心素質獲得全面協調的發展，成為真正適應時代發展的有用之才。

參考文獻

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