談談小學數學激趣樂學的課堂教學模式

梁肖英

摘 要：“小學教學激趣樂學教育研究與實驗”所強調的“激趣”、“樂學”等核心概念是改革所倡導的新理念的具體體現。在教學活動中要圍繞“趣”、“樂”的特點進行設計，促使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲，在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

關鍵詞：激趣 樂學 嘗試

當前課程改革成為教育改革的主旋律，促進了教師在教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、評價觀等方面發生深刻轉變，形成了全新的理念。“小學數學激趣樂學教育研究與實驗”所強調的“激趣”、“樂學”等核心概念，正是課程改革所倡導的新理念的具體體現。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中關于課程目標明確地將“情感和態度”作為總體目標之一，具體闡述為：（1）能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲;（2）在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;（3）初步認識數學與人類生活的密切聯系對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性;（4）形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。由此可見，培養學生學習數學的興趣在新課程中得到了充分體現。

作為課堂教學模式的設計者，必須適應新課程改革理念的要求，具有鮮明的科學性、時代性和實踐性。模式應考慮為廣大教師所理解，能接受，易操作，能適合不同教師的教學特長及個性風格，充分發揮自己的潛力。

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》關于數學教學的本質是這樣闡述的：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”這是“興趣樂學”課堂教學基本模式設計的根本理念。

一、基本模式的操作說明

1.創設情境。就是提供與本節課學習內容相關的數學活動的材料及形象意境，使學生觸景生情，產生學習興趣——激趣導入。其根本目的在于讓學生在平等、寬松、和諧、積極的情緒狀態中學習，創造懸念、構造沖突，激活其探索的欲望。創設情境的主要形式有生動的故事、活潑的兒歌、動態的圖片、歡樂的游戲、模擬的情景、有趣的操作、現實的生活素材、知識的矛盾沖突、設置的疑問等。

2.探索交流，激趣樂學。就是指學生通過自己的數學活動，發現某個數學對象的某些特征或與其他對象的聯系;在探索過程中能尋找合適的方法。活動的實施可分為三個步驟：（1）自主探究。學生在所創設的活動情境中自主、獨立地發現問題，并通過實驗、操作、調查、分析等辦法，調動已有的生活經驗、數學知識，以積極的態度嘗試解決問題。（2）互動交流。所謂互動交流，是指師生之間、學生之間的互動交流。這種交流不僅僅是學習知識以及獲取信息的交流，還在于是情感的交流——激趣樂學。這一步驟是第一步的延續，只有通過學生的自主探究，形成自己解決問題的初步策略，有了嘗試解決問題的體驗，才有表達交流的沖動，才會真正參與到互動交流中去。（3）掌握規律。這是學習數學的重要一環，要讓學生通過自主探究、合作交流、動手實踐的過程，吸取新的知識，調整優化自己的知識結構，形成和發展新知識結構，建立新知識的體系，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。

3.鞏固發展，趣味延伸。活動包括兩個方面：一是鞏固，就是使學生在領會新知識的基礎上，組織變式練習、綜合練習，舉一反三，促進知識內化，鞏固所掌握的規律;另一方面是發展，就是通過設計不同層次的練習或開放性的問題，給學生一個發展的空間，培養學生的創新意識和解決實際生活問題的能力。這一環節是數學活動的升華，能促進學生個性發展，讓學生放射出智慧的光芒。“趣味的延伸”可以是由課內延伸到課外，也可以由該活動板塊延伸到下一個活動板塊，或延伸到后續知識的學習。

二、運用“激趣樂學”模式要注意的問題

1.正確理解各個活動環節的基本要求，深刻領會該模式設計背后的新課改理念，把握好“激趣樂學”的主要特點，靈活運用，創造性地運用。每個活動的各個環節只是提供一個活動的程序，為實驗教師提供實驗、研究的對象，實驗教師可以根據自己對課改新理念的理解，根據“激趣樂學”教育的主要特點，根據學生實際、教學內容、教師個性特長靈活處理各個環節，甚至構建新的模式。

2.創設平等、民主的課堂教學氛圍，關注學生學習的興趣，注重學生的情感體驗。課堂教學應成為師生互相平等、互相信任、互相尊重的學習活動場所，讓學生在民主和諧、自由寬松、生動活潑的氛圍中學習數學。教師應真誠對待每個學生，發自內心地欣賞和贊美學生所作的努力，寬容孩子的幼稚甚至胡思亂想，讓學生體會學習數學的快樂、享受成功的體驗，從中鍛煉自己的意志，培養學好數學的自信心。

3.創造性運用教材，將教材的知識生活化、情境化、活動化。教師應深入研究教材，聯系學生生活的實際，及時做好教材背景材料的充實和知識結構上的變通，改變內容的呈現方式，將教材內容變成適合學生探索、便于學生操作的學習素材。

參考文獻

[1]《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社。

[2]曾偉強《利用數學史料，培養學生學習數學的興趣》.小學數學教學參考，2001年，第七期。