對(duì)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王詩慧

物流業(yè)在我國(guó)是一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間和潛力。作為技能型人才的搖籃，中等職業(yè)學(xué)校如何培育出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)物流人才，是我們物流專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校物流教學(xué)的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)與方向有偏差

在對(duì)物流人才的培養(yǎng)方向上定位不準(zhǔn)確，自身培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，片面追求大而全，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)技能不過硬，與企業(yè)需要的預(yù)期目標(biāo)脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)

從教材使用上來看，課程設(shè)置與本地區(qū)物流行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，難以與現(xiàn)代企業(yè)相關(guān)崗位零距離對(duì)接。從在配套設(shè)施建設(shè)上看，學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位的問題突出，存在重理論、輕實(shí)踐的問題。

3.教學(xué)方法與手段較單一

我國(guó)物流專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)模式還主要停留在以學(xué)科和課堂為中心，制約了職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使職業(yè)教育失去了其應(yīng)有的特征和職能。

二、成因分析

1.思路局限導(dǎo)致課程設(shè)置不完善

我國(guó)的物流教學(xué)起步較晚，教學(xué)的體系和理論還不是很完善，在課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實(shí)際檢驗(yàn)比重失衡，在如何做好已有知識(shí)與物流職業(yè)技能的培養(yǎng)上配平不夠。

2.客觀實(shí)際導(dǎo)致師資力量匱乏

在我國(guó)，一方面，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流專業(yè)人才需求量較大;另一方面，受到辦學(xué)規(guī)模以及影響力等條件的制約，從事物流的教育者對(duì)于物流知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和全面，而且缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致教學(xué)方法單一

教學(xué)方法上，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我們往往更重視課堂理論的灌輸，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶公式與概念，甚至考試也都是以筆試背記成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生在動(dòng)手操作能力方面的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)中職物流教學(xué)的措施

1.進(jìn)一步改進(jìn)課程設(shè)置

要根據(jù)物流專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校自身情況來確定物流專業(yè)的課程體系。在課程設(shè)置方面，按照學(xué)生的實(shí)際情況，由淺到深、從基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排課程順序，并主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能。

2.進(jìn)一步提升教師素質(zhì)

物流專業(yè)是一個(gè)全方位的交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，這就要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正到企業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作的技能，從而具備把科學(xué)的、大量的專業(yè)信息傳遞給學(xué)生的能力。

3.進(jìn)一步靈活教學(xué)方法

在這里，結(jié)合工作經(jīng)歷，筆者主要總結(jié)了以下幾種方法。

（1）換位教學(xué)法。在每堂課后留出少部分時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上來當(dāng)一次“小教員”，就今天所講的，最讓他感興趣的觀點(diǎn)給大家講一講。（2）案例教學(xué)法。結(jié)合物流本身的知識(shí)特點(diǎn)，大量收集正反面的案例，讓學(xué)生自主思考，再由教師進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。可以組織學(xué)生到工廠、公司等地方去上課和參觀，可由教師或技術(shù)員、工人等有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者講授，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，獲得一些實(shí)際本領(lǐng)。（4）情境教學(xué)法。可以通過設(shè)定某一具體場(chǎng)景，使學(xué)生直觀地了解企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)際狀況，掌握各個(gè)角色崗位的崗位職責(zé)、運(yùn)作中應(yīng)該注意的問題等方面的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)視角。

？誗編輯 魯翠紅