教學(xué)反思——教師成長的基石

李緯緯

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師成長的基石。通過教學(xué)反思能夠逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。

近日，我閱讀了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)反思，深有感觸，都讓人耳目一新，使人有所收獲。我想，現(xiàn)實生活中，我的教學(xué)之所以沒有長進(jìn)，就是沒有把自己的教學(xué)及時進(jìn)行總結(jié)反思，而優(yōu)秀教師就做到了這一點，并鍥而不舍地做下去。

在我們教師隊伍里，每個教師的素質(zhì)都是差不多的，差距就在會不會天天堅持總結(jié)自己的工作，每天堅持寫教育心得、教后反思等。我記得有位講課的專家說過：每天堅持寫教育心得和教后反思，三年后你一定會成為教育家。當(dāng)時聽后也不以為然，現(xiàn)在我校的優(yōu)秀老師也是這樣走過來的，通過看到他們對教育教學(xué)的思考，能看到他們成長的足跡。誠然，教師的成長離不開專家引領(lǐng)、同伴互助，但我認(rèn)為重要的一點就是個人教學(xué)反思。就拿我剛參加工作時，對待教學(xué)反思有時還停留在應(yīng)付階段，因為在繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)、備課中有要求教師寫教后反思的規(guī)定;有時不認(rèn)真反思，因為學(xué)習(xí)不夠，思考的東西還不深入，只是就問題而談問題，不會作深入思考、回憶、整合先有的經(jīng)驗，不會借用某些已有的理論來分析，不會運用將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。因為有這種“要我寫”的應(yīng)付思想，并且層次上還停留在“草根”階段，教師談何堅持？當(dāng)然，如果這個老師會反思，主動去反思，會提煉運用，并且能堅持，那么即使成不了教育家，他也一定會成為優(yōu)秀的教師。因為，一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫作“情感”，一個叫作“思考”。教育情感使教師熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻(xiàn)的自豪;教育思考使教師明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。

所以，我們年輕教師要想盡快成長，就經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思吧！因為，反思是教師專業(yè)成長的基石。