新課程背景下初高中教學銜接的思考

周江 劉順瓊

摘 要：初中教學內容以基礎知識為主，相對來說比較簡單、易懂;而高中課程深化了知識內容，要求學生能在短期內掌握比較系統的學習方法，這就需要教師對初高中的教學銜接進行深刻、徹底的思考。就影響初高中教學銜接的因素及措施展開討論。

關鍵詞：初高中;教學銜接;高中生活

一、初高中教學銜接出現的問題

1.生源地的差異

任何一所高校的招生工作均呈現為放射狀，即以本地區為中心，向四面成散射性分布。這就決定了每一屆學生所來自地區的差異。生源學生有的來自農村，有的來自城市;有的基礎較好，有的基礎較弱。來自農村的學生因為教學條件的落后及其他一些因素，對于個別學科理解不多，例如生物、化學等，這就為日后學習埋下了隱患。

2.教師教學方法與教學理念的更新

教師在教學過程中，往往只是一味地講解，殊不知很多學生只是被動地束縛在教室里，腦海里根本沒有思考。在課堂上，單純的理論性知識很難調動學生的積極性，課堂氛圍自然不高。另外，有很多年齡大、資質比較老的教師的教學方法太單一，換種說法就是“一本書，教了大半輩子，知識點都是固定的”，難以開發學生新的觀點和學習樂趣。

3.學生的心理轉變

初高中階段正處于學生的青春期，有很多負面的思想影響學生的學習質量。例如叛逆心理等，初高中學生一旦出現這些心理，學習成績就會嚴重下降，也就是很多家長所形容的“學壞了”。學生逐漸步入社會階段，很容易被花花世界所吸引，這將引起很多問題。

二、如何使學生適應高中生活

教師在課堂上掌握一定的教學方法，學生接受起來是事半功倍的，初高中過渡階段可能會使一些學生對學習失去興趣，這就需要教師調動學生在課堂上的積極性，讓他們在課堂上展示自己，做課堂的主角。課堂的參與度高了，能吸引更多的人加入學習的隊伍中。

在初高中銜接的過程中，家長也應該扮演一定的角色。家長是最了解自己孩子的品性和心理的人，在發現孩子的心理轉變時，家長要及時站出來，幫助孩子走上正確的道路。

初高中的銜接問題是教學中的難點和重點，當然，幫助學生在高中健康地發展是我們義不容辭的責任。每個學生都是祖國的未來，我們要因材施教，把教育教學落到實處，初高中能夠正確銜接，學生才能在高中三年的學習中學習質量得到保證。

參考文獻：

黃建華.新課程背景下初高中銜接教學的組織與實施[J].福建教育學院學報，2008（11）.