英語教師能力與角色的轉(zhuǎn)變

赫春燕

新課程改革的實施，對中學英語教育以及英語教師提出了新的要求，英語教師作為英語課堂教學的組織者、引導者和合作者，關(guān)系著中學英語課程改革的成敗，這些都要求英語教師轉(zhuǎn)變觀念，尤其是提高和轉(zhuǎn)變教師各方面的能力。

把課堂教學的立足點從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學生的“學”為主，讓學習的過程成為一個在教師的引導幫助下學生自主建構(gòu)知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。全國著名英語教育專家、北外劉潤清教授說：“English cant be taught. It must be learned.”為此，我們教師的角色也必須發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。

一、教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程

交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成了師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

二、教師是課堂活動的設計者、組織者和參與者

“以人為本，以學生為中心”的教學理念要求教師根據(jù)每節(jié)課的教學目標和學生的實際水平設計、組織和參與到豐富多彩的教學活動中。例如，教師在必修四模塊六的新授課之前，可以通過多媒體進行課件制作，以生動的圖片直觀地向?qū)W生展示各種怪物，從而調(diào)動學生對本模塊的學習興趣。另外，在必修二模塊六關(guān)于電影的學習中，老師可以根據(jù)課時安排有計劃地給學生放映口語地道的原版英文電影或組織英語小話劇表演，從而培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。在組織這些課堂活動時，教師要直接參與其中，不僅有利于指導幫助學生，更加深了對學生的了解。同時學生的合作意識、心理素質(zhì)也得到了提高。

三、教師是學生情感的支持者

新課程標準指出，積極的情感態(tài)度是學生英語學習成功的關(guān)鍵。同時給出了情感態(tài)度具體的內(nèi)容和標準。因此，教師在教學活動中要關(guān)注學生的意愿、情感和需要，建立良好的師生關(guān)系，以形成氣氛融洽的學習環(huán)境。在外語學習中，由于外部環(huán)境以及學生個體的差異，學習者很容易產(chǎn)生厭煩、焦慮心理。英語教師在教學活動中除了給學生必要的學法指導外，更應遵循“多鼓勵，少批評”的原則，對學生的心理活動進行正確引導。例如，對學生英語學習的任何進步都應毫不吝嗇地表揚，消除他們的心理障礙，樹立自信心。

四、教師是英語教學的研究者

課程改革的推行對英語教師的專業(yè)素質(zhì)、教學水平提出了更高的要求。因此教師只有不斷學習，總結(jié)經(jīng)驗，進行科學研究，提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出有語言綜合能力的人才。教師無論在備課、課堂教學，還是在課外活動中，不僅僅是傳授語言知識，更重要的是要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的教學行為，更好地開展語言教學。

總之，中學英語教師只有適應課改要求，提高能力，轉(zhuǎn)變角色，同時在實際的教學中不斷反思，才能使中學英語教學日趨完善。