時事政治在高中政治教學中的應用探討

楊云波

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，時事政治教育逐漸成為高中政治教育的主要內容。時事政治教育的開展有利于增強中學生的政治覺悟，提高其學習熱情，促進學生綜合素質的全面提升和進步。就當前時事政治的具體作用進行分析，并提出切實有效的應用對策，旨在進一步提高時事政治教育成效。

關鍵詞：時事政治;教材內容;理解能力

最近幾年，高考逐漸偏重于時事政治的考查，高中政治教師要進一步解放思想，推動時事政治教學的有序開展。高中政治教學主要以時事政治為依托，能將國內外最新形勢實時傳遞給學生，拓寬學生的知識面和視野。在教學過程中，教師在時事政治分析過程中適時引入政治理論，能將理論與實際進行有機的結合，從而實現學生綜合素質的全面提升和進步。

一、時事政治在高中政治教學中的意義

隨著我國教育改革的不斷深入和發展，教育主導思想逐漸轉變為以學生為中心，尊重學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣和方法，讓學生成為適應現代社會發展的創新型人才。在教育教學過程中，教師要進一步解放思想，不斷創新教學方法和模式，注重學生綜合素質的全面提升和進步。時事政治是對現實生活的折射和反映，多以熱點問題和焦點問題為主，它是對社會改革和變遷的直觀反映。

1.進一步豐富高中教材內容

傳統政治課本側重于理論基礎，實踐教學內容相對匱乏，歷經多次修改以后，高中政治教材有了一定的改進，但是僅僅將舊案例翻新或者增添幾張圖片，并沒有實質性改變。但是就當前高考形勢而言，政治案例主要取材于時事政治，假若教師在課堂教學中忽視時事政治的講解，學生就難以在高考中取勝。除此之外，傳統教材與時代嚴重脫軌，教師適時引入時事政治，讓學生以專業的眼光來看待時事政治，有利于將現實與理論進行結合，從而提升課堂教學效果。

2.能顯著提升學生的理解能力

隨著新課程改革的不斷推進，教師逐漸解放思想，不再簡單地要求學生背誦理論知識，更加注重培養學生解決實際問題的能力。在傳統的高中政治教學中，教師主要傳授給學生解題方式，較少涉及時事政治，在這樣的教學形式下不僅會加重學生的學業壓力，還會影響學生的學習積極性。在高中政治教學中增加時事政治教學內容，能進一步激發學生的政治學習熱情，培養學生的發散性思維能力，切實提高學生解決問題的能力。

3.改變教師角色

在傳統的課堂教學中，教師在課堂中占據著主導地位，學生只能被動接受。部分教師在課堂上講得繪聲繪色，但是學生卻興致缺乏，教學效果不甚理想。隨著新課程改革的深入，教師逐漸將時事政治引入課堂教學中，學生逐漸成為課堂教學的主體，能自由討論各種問題，教師作為引導者，主要負責總結和講解學生的各種問題，這大大減少了教師的工作量，還能顯著提升課堂教學效率。

二、高中政治教學中時事政治教學的有效實施方法

高中政治主要包括經濟、哲學以及政治三方面的內容，就高中生而言，課程內容過于抽象化，學習起來枯燥、乏味。長期以來，教師遵循陳舊的教學模式和方法，難以激發學生的學習熱情。由此，教師要進一步解放思想，不斷創新教學方法，切實激發學生的學習熱情和探究欲望，讓高中生主動投身到課堂學習中來。教師在開展時事政治教學時，可以采取如下教學策略：

1.多關注時事，積累更多的教學素材。高中政治教師除了掌握基礎的政治教材以外，還要學會運用各種手段和途徑，豐富自己的視野，建構起完整、科學的知識網絡框架，只有這樣，教師才能將時事政治與理論知識進行有機的結合，從而收放自如地對學生進行講解。日常生活中，教師可以充分利用網絡資源的優勢，通過新浪網、新華網、騰訊網以及電視新聞等獲取更多的時事新聞，保持戰略前瞻性，不斷更新自己的知識儲備。時事政治的保存和收集是一項長期而艱巨的工程，所以，教師在接觸到時事政治以后要迅速歸類存檔，充分發掘其中隱含的政治價值。只有這樣，教師才能豐富自己的時事政治儲備，也才能更好地運用自身所掌握的時事政治內容，從而吸引學生的注意力。

2.課前開展時事政治講評活動

高中教師要不斷解放思想，引導學生開展時事政治講評活動，使學生的注意力迅速回歸課堂，同時培養學生關注時事政治的習慣。在課前開展時事政治講評活動，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生分析時事政治的能力，還能為下一階段的政治學習奠定堅實的基礎。就某一問題，教師可以讓學生在業余時間多方面收集相關信息，為學生留足準備時間，讓學生在課堂上對此案件進行講評。學生講解完畢以后，教師要進行適當的分析和總結，讓學生看到事件背后政府反腐倡廉的決策和決心，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和金錢觀。課前短時間的時事講評能將學生的注意力集中在課堂中，提高學生的政治參與熱情。

3.課間有序開展時事政治討論活動

在具體的政治教學實踐中，高中教師可以引導學生有序地開展時事政治討論活動。教師可以為學生準備討論題目，讓學生在討論交流的過程中放松心情，活躍課堂氣氛，讓學生始終處于積極的學習狀態中。教師可以要求學生大膽闡述對該事件的看法和體會，讓學生自主分析時事，提高學生的分析能力。在開展時事政治專題講座的過程中，不僅能解開學生心中的疑慮，還能開闊學生的視野，推動政治課堂教學的有序開展。

4.堂中適時穿插時事政治新聞

在高中政治課堂教學實踐中，教師可以適時穿插時事政治新聞，將國內外事件與政治理論進行有機結合，強化學生的記憶。高考政治試卷中，不僅要求學生熟悉時事政治，還注重考查學生運用政治理論研究和分析時事政治的能力。教師將時事政治新聞引入課堂，引導學生靈活運用政治理論，能顯著提升高中生的政治水平和能力。比如，在講解“我國的人民代表大會制度”這一章節知識時，教師可以充分利用十八大召開的契機，組織學生觀看十八大的相關新聞，學習十八大的相關會議報告，讓學生以政治的眼光分析和研究十八大報告的相關內容，更好地領會十八大傳達的精神。將時事政治新聞引入政治課堂中，能有效改變當前課堂教學模式，夯實學生的政治理論基礎，激發學生的政治學習熱情，從而構建高效的政治教學課堂。

5.課后多組織學生開展時事政治辯論活動

要學好高中政治，僅僅依靠課堂時間是不夠的，學生要合理利用課外時間進行學習。教師可以在課后定期組織熱點時事政治辯論活動，讓學生在辯論中強化知識的理解和記憶，逐步提高學生分析時事政治的水平和能力，讓學生在辯論中樹立正確的價值觀、人生觀。比如，教師在講解“樹立正確的消費觀”這一章節知識點以后，可以以郭美美事件作為切入點，讓學生就此問題展開討論。教師可以將學生分為兩組，正方堅持消費有理，而反方則認為儲蓄有道，學生可以就此問題展開討論，在激烈的辯論中，學生會認識到合理消費和必要儲蓄同樣重要，從而樹立正確的消費觀和金錢觀。

總之，高中政治教師要進一步解放思想，在政治教學中引入時事政治，培養學生關注時事的良好習慣，讓學生學會運用政治理論分析和解決生活中的現實問題。教師要不斷創新教學方法和策略，在政治教學活動中有針對性地穿插時事政治。同時，教師要加強自身學習，多方面收集相關信息，開闊學生的視野，推動學生的全面發展和進步。

參考文獻：

宋榮華.淺談時事政治在高中思想政治教學中的運用[J].時代教育：教育教學版，2010.