春意盎然的“春天”

王開俊

朱自清先生的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，通過這篇課文的學習，不但要讓學生學習他描寫景物的方法，還要讓學生感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，受到美的感染和熏陶。筆者在教學時，借助多媒體教學設備，將信息技術與語文課堂巧妙地結合，整堂課效果較好，具體做法與感受如下：

一、再現春景，激發興趣

“春天”是怎么樣的呢？學生憑自己的經驗，往往只是用學過的詞來回答：是五彩繽紛的、是萬紫千紅的、是春意盎然的，這只是一個概念，怎樣將概念轉化為具體的形象，把這一潭死水激活呢？聲、像、光、色集于一體的信息技術使人耳目一新。在導入新課前本人展示了幾幅放大的春天的美麗動畫：杏花、桃花、梨花、迎春花等，畫面形象逼真，透出濃濃的春意，使學生眼前一亮，“一石激起千層浪”，不知不覺中學生被陶醉在春意盎然的春天，打破了學生內心的平衡，激發了學生認識探索的興趣。

二、聲情并茂，確立“訓練點”

《春》是一篇優美的抒情散文，怎樣讓學生“動情”呢？即景如親臨，情同身受，出現一個迷人的意境呢？多媒體設備展示了它真正的魅力。本人截取初中語文經典課文實景講評《春》的朗讀這一部分，是草長鶯飛、湖面初平的景象，學生的注意力全集中于一點——大屏幕畫面，那平緩的語速、輕柔的語調、清晰的語言、樸素自然的文字，伴有輕聲流水似的音樂，不知不覺的，學生、老師都沉浸在這優美的意境中，似乎伴隨著作者的腳步，走進了香氣怡人的景色之中……當聲音戛然而止時，學生久久不能回神，完全被景色所陶醉、所傾倒，本人抓住這一瞬間，課件出示朗讀要求：

1.朗讀本文的感情基調充滿喜悅和希望，語調輕柔、緩慢，語句清晰自然。

2.朗讀時在頭腦中形成一個個圖案。

筆者再次重放實景講評朗讀那部分，讓學生再自己真切感受感悟其中優美的意境。學生跟著音樂和畫面朗讀，受到美的感染、美的熏陶，讀得聲情并茂，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。有色的圖和文使學生切身感受到身心的愉悅，與作者感情達到共鳴，學生始終在一種美的享受和情感動態中進行，學生以美的感受和審美的情感投入學習，其思維的創造性得到很好的發展。

三、增大容量，由雙向變多向

在《春》的教學過程中，此時的學生已在前面的訓練中初步了解了作者如何觀察自然，抓住春天景色的特點進行細筆描繪的方法，已體會到作者熱愛自然的無限深情，本人設計三組9個問題，把全班分成三個小組，討論你喜歡的問題，出示的問題緊扣課文，學生緊張而有序激烈地交談，磋商解決問題。利用多媒體教學，加大了課堂容量，改變了以往師生間雙向交流，轉變為學生間、師生間的多向交流，大面積調動了學生的積極性、主動性，使學生在輕松、愉悅的環境中掌握了知識。

四、以美代教，突出人文教育

《春》是一篇優美的抒情散文，有優美的詩意美，更是一篇回歸大自然的心聲。整個課堂中從導入用的動畫還是實景講評中的實景，都讓學生隨著作者的腳步進入欣欣向榮、萬木爭榮、百花爭艷的大自然，學生自始至終都沉浸在大自然美的情感動態中，用美的感受、審美的情感去學習本文。在這純清的環境中，學生懂得了“善待自然，也就是善待人類自己”，要與大自然和諧相處，用心地去關愛自然，關愛環境。

參考文獻：

朱自清.春[M].北京：人民教育出版社，2013-11.

編輯 馬燕萍