多媒體系統(tǒng)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

劉文利

摘要：多媒體能在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文主要分析了《機(jī)械制圖》課的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，還探討了多媒體系統(tǒng)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用主要從軟件、新舊方法結(jié)合、控制重點(diǎn)環(huán)節(jié)、做好評價(jià)和培養(yǎng)想象力幾個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：多媒體;機(jī)械;制圖;教學(xué)

多媒體系統(tǒng)是把文字、音像與音效等多種技術(shù)融合在一起的一種技術(shù)，能通過圖文并茂的生動形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象。《機(jī)械制圖》課具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，邏輯性強(qiáng)，且比較抽象，而將多媒體系統(tǒng)運(yùn)用于機(jī)械制圖教學(xué)中，能大大提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.《機(jī)械制圖》 教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》是理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖與畫圖能力。當(dāng)前的《機(jī)械制圖》課程主要情況是：

1.1 學(xué)生人數(shù)多，學(xué)時(shí)縮減，老師的工作量大

在傳統(tǒng)的粉筆+黑板模式中，需要教師進(jìn)行大量的課堂板書，并且還要在黑板上畫很多圖，勞動強(qiáng)度很大。并且，周學(xué)時(shí)從以前的6學(xué)時(shí)縮減到了3～4學(xué)時(shí)，再加上學(xué)生的增多，老師不能對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，無法有針對性的對學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生繪圖質(zhì)量下降。

1.2實(shí)物模型的表述不夠形象

制圖課程比較抽象，為了激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，教師常會在課堂上借助實(shí)物教具來幫助學(xué)生開發(fā)空間想象力，但是教具一般比較小，后排的學(xué)生無法真正的看清楚，無法做到形象表達(dá)。

1.3對于重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有形象生動的教學(xué)手段

教師在講解各種組合體時(shí)，常常是使用徒手繪圖的方法，這就要求老師具有熟練的徒手畫圖能力，而新教師很難畫好，就會直接影響教學(xué)效果。再者，在進(jìn)行截交線與剖視圖講解的時(shí)候，使用掛圖很難真的講清多個(gè)平面的截切與剖視圖。所以，應(yīng)該在教學(xué)中使用多媒體系統(tǒng)，才能有效提高教學(xué)效果。

2.多媒體系統(tǒng)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 選擇合適的多媒體教學(xué)軟件

選擇合適的多媒體教學(xué)軟件來開展《機(jī)械制圖》教學(xué)。老師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的要求，來選擇教學(xué)軟件，以便多媒體教學(xué)能切實(shí)教學(xué)實(shí)際。再者，應(yīng)該針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用AutoCAD與Author ware等多媒體軟件來進(jìn)行課件制作。這樣才能確保所制作的課件內(nèi)容更符合實(shí)際需求，并且還要提高教師對多媒體軟件的了解和認(rèn)識。

2.2 多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

多媒體教學(xué)是使用信息技術(shù)來全面改革教學(xué)內(nèi)容與方法，但是，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。所以，機(jī)械制圖這門課，不可只是單純的依靠多媒體技術(shù)，而應(yīng)該跟傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，必須做到張弛有度，獲得最佳的教學(xué)效果。過分依靠多媒體而忽視了傳統(tǒng)手段，不能有效的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.3 嚴(yán)格控制教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

2.3.1重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)闄C(jī)械專業(yè)的需要較強(qiáng)的操作性，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，重視學(xué)生的圖形表達(dá)方面，讓學(xué)生真正懂得讀圖與畫圖的方法，還要掌握正投影規(guī)律、截交線、基本體三視圖、相貫線的畫圖等制圖基礎(chǔ)技術(shù)，做到全面系統(tǒng)的講解，慢慢讓學(xué)生提升畫圖能力與空間想象能力。機(jī)件表達(dá)方法作為機(jī)械制圖的重要內(nèi)容，老師在上課時(shí)應(yīng)該通過列舉適當(dāng)?shù)睦雍投嗵釂栆l(fā)學(xué)生思考，以便讓學(xué)生通過運(yùn)用此類方法來處理各種問題，有效提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力與實(shí)際運(yùn)用能力。

2.3.2高度重視課程組合和計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)

很多機(jī)械技術(shù)的圖樣都是要借助計(jì)算機(jī)來畫好，所以，必須培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來繪制機(jī)械圖樣的能力。應(yīng)該高度重視學(xué)生使用ACAD工具來繪制二維圖的能力，教會他們使用正投影法來繪制基本的零件圖與裝配圖，讓他們學(xué)會畫軸測圖與簡單的三維制圖，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行具體上課時(shí)，應(yīng)該講解完正投影法后，緊接著用幾節(jié)課來教授CAD軟件，重點(diǎn)講解繪圖命令與編輯命令，繼而讓學(xué)生學(xué)會使用CAD軟件。再者，還應(yīng)將CAD當(dāng)成有效工具來使用，將其當(dāng)成有效手段來輔助教學(xué)，以便讓圖示圖解更加簡便精確。

2.3.3強(qiáng)化學(xué)生的徒手繪圖與微機(jī)繪圖能力

學(xué)生一定要有較強(qiáng)的徒手繪圖能力，并且，隨著微機(jī)繪圖技術(shù)的廣泛運(yùn)用，可以根據(jù)草圖直接使用微機(jī)完成圖樣繪制，而并無需使用尺規(guī)儀器進(jìn)行繪圖，所以，微機(jī)繪圖技術(shù)是代替?zhèn)鹘y(tǒng)繪圖儀器的必然趨勢。

2.4做好多媒體教學(xué)的評價(jià)與反饋

多媒體教學(xué)中的評價(jià)是一個(gè)重要的過程，可以通過使用多媒體課件，來測試學(xué)生的讀圖能力，不但有效評價(jià)制圖教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。反饋是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生多媒體實(shí)際接受情況，并就此進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;上完課后，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以有效的信息反饋，健全多媒體教學(xué)的方法，讓多媒體教學(xué)逐漸變得成熟和完善。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

《機(jī)械制圖》主要研究的是維立體，主要包括各類基本幾何組合體與零件。使用微機(jī)多媒體技術(shù)和各種特技加工手段和來繪制三維立體模型：首先，電子三維立體的實(shí)際感覺跟現(xiàn)實(shí)中零件一樣，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)將點(diǎn)、線、面、體設(shè)置成不同的顏色，來強(qiáng)化課程的主要內(nèi)容;其次，教師在AutoCAD、3DMax、CAXA等環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體;再次，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)手段更加趨于綜合化和復(fù)合性。為了讓機(jī)械制圖變得更加形象與直觀，應(yīng)針對這門課的特點(diǎn)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體需求，使得教學(xué)手段真正實(shí)現(xiàn)綜合化，有效提升機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許暉.多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24（1）.

[2]劉春偉.淺析《機(jī)械制圖》教學(xué)中多媒體教學(xué)和板書的關(guān)系[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008（7）.

[3]錢敏.淺析機(jī)械制圖課程多媒體教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（19）.