責任教育在課堂教學中的滲透

覃璐

【關(guān)鍵詞】責任教育 課堂教學

滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0042-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“課程改革的目標”中指出：“要培養(yǎng)學生具有社會責任感。”這一目標表明，教師對學生的責任教育應(yīng)該從小抓起、從學科教學抓起。我校全方位實施責任教育，從學校教育教學、后勤管理、家校聯(lián)系、學校與社區(qū)等各方面架構(gòu)了責任教育框架，其中“有效課堂我負責”是進行責任教育的一個主要途徑。那么，教師怎樣才能在課堂教學中更好地滲透責任教育，從而達到有效課堂的目標呢？為此，我校開展了有關(guān)責任教育在課堂教學中的滲透的探究。

一、明確責任教育的教學目標

制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。這就需要教師在課前細心“三備”：備學情、備教材、備教具，教師要根據(jù)各學科文本內(nèi)容制定責任教育的教學目標。教師要結(jié)合語文新課標總體目標中“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”的要求，掌握各學段教學目標的關(guān)鍵，以利于責任教育教學目標的實施。如人教版語文六年級課文《為人民服務(wù)》的教學目標之一：“通過學習張思德的事例，讓學生感受到為人民服務(wù)的精神，從而學會去維護集體利益。”這一教學目標的制定，有利于教師在教學中對學生滲透責任教育，培養(yǎng)學生樹立為集體服務(wù)的意識，維護集體利益，對集體負責。又如人教版物理九年級《安全用電》的教學目標之一：學習“電壓越高越危險”，“觸電事故急救”，使學生具有社會責任感，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。這些教材是按照三維目標設(shè)計的，需要教師去仔細體味，充分挖掘。教師在制定責任教育教學目標時，應(yīng)充分考慮學生在責任情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學生的生活經(jīng)驗，從促進學生責任感的需求出發(fā)，去審視和制定教學目標。明確了責任教學目標，教師就可以在課堂范圍內(nèi)有效施教。學生通過長期積累，獲得了責任知識、技能和責任情感的提升。

二、利用新課導入進行責任滲透

在教學中，教師要抓好“導課”這一環(huán)節(jié)進行責任滲透，用生動、形象的多媒體教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描繪的情境之中，引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習的情趣，使他們受到責任教育。例如小學語文新授課文《可貴的沉默》一課時，教師一上課先提出這樣一個問題：“誰知道爸爸媽媽的生日？”學生一下愣住了，思考一陣后紛紛舉起小手，接著教師結(jié)合學生的回答展開文本教學。這樣根據(jù)文本的內(nèi)容先抑后揚的設(shè)計導入，既激發(fā)了學生的學習熱情，又在教學中融入了“關(guān)愛父母”對家庭負責的教育，可謂一舉兩得。又如在小學數(shù)學課上，教師在開課時利用課件呈現(xiàn)主題圖：同學們?nèi)ブ矘洌还?5個小組，每組4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。那么，負責挖坑、種樹的一共有多少人？在學生思考問題的過程中，教師相機進行樹立同學之間互相合作、團結(jié)友愛的意識滲透。可見，新課導入在教學中占據(jù)著非常重要的地位，教師制定了責任教育的教學目標后，還要通過恰當?shù)恼n堂導入活化教育內(nèi)容，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生責任意識。

三、挖掘各科教材中的德育因素進行責任滲透

教師應(yīng)當牢固樹立責任意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的責任因素，做到每堂課都有側(cè)重點。教師梳理出本學科教材滲透責任教育的資源，并努力吃透這些資源，使課堂教學中滲透責任教育成為可能。如下面是小學語文學科責任教育滲透一覽表（部分）。

當然，教師進行各學科的責任教育滲透時，是把學生責任意識和責任能力的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中。那么，最重要的是重視責任情境創(chuàng)設(shè)與榜樣的力量，讓學生在嘗試的實踐行動中形成個性化的責任情感和責任態(tài)度。

四、教師以身作則對學生進行責任滲透

在課堂教學中，教師的一言一行都會影響和教育學生，教師的行動更是無聲的教育和最有影響的榜樣，教師的言行對學生的責任滲透不容忽視。首先，教師自身要有崇高的敬業(yè)精神和高尚的師德，在課堂上展現(xiàn)教師的魅力，讓學生感受到個人都要對自己負責，要認真對待各項工作，從而“親其師，信其道”。其次，教師對社會上的不良現(xiàn)象要有明確的是非觀，堅持正確的道德觀。中小學生還是未成年人，他們的認知能力還不健全，學生存在模糊的認識或錯誤的觀點時，教師要幫助澄清或予以糾正，切忌將社會中的不良風氣帶進課堂，實現(xiàn)教師的“傳道”。第三，教師要有扎實的專業(yè)基本功，要給學生“一杯水”，教師必須要有源源不斷的“活水”，教師必須經(jīng)常學習，積累豐富的知識，引導學生勤奮學習，師生之間形成良好的學風。最后，教師在課后要做到用心“三勤”：勤反思、勤批閱、勤補缺，常常反思教學中的得與失，教師要無私地關(guān)愛每一名學生，尊重并欣賞每一名學生，讓學生在教師愛的責任沐浴下健康茁壯地成長。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師必須更新觀念、明確目標，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，用自身的言行在課堂教學中加強責任滲透，使學生不僅得到知識，更重要的是陶冶情操，在學習中接受責任教育，成為全面發(fā)展的人才。

（責編 楊 春）