課堂討論在初中英語閱讀教學中的應用研究

陳丹

【內容摘要】在初中英語閱讀教學中，進行恰當地課堂討論是全面激發學生學習動機，培養學生思維方式的一個重要途徑。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語閱讀教學為例，探討課堂討論在初中英語閱讀教學中的應用。希望本文能夠引起一線教師對課堂討論環節的重視，有效提高初中英語閱讀教學的效率。

【關鍵詞】課堂討論 ?閱讀教學 ?應用

根據新的初中英語課程標準的要求，在初中英語教學過程中，教師應該特別重視對學生英語閱讀能力的培養，并需要采取多樣化的教學手段和教學環節來提高初中英語閱讀教學的效率。其中，課堂討論環節可以有效地調動學生的積極性，鼓勵更多的學生參與到課堂活動中，可以從很大程度上活躍學生的思維，幫助學生從不同的角度思考問題。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語閱讀教學為例，探討課堂討論在初中英語閱讀教學中的應用。根據本文的研究，課堂討論在初中英語閱讀教學中的應用主要體現在以下幾個方面：

一、在初中英語“閱讀前”環節進行課堂討論

大致上來看，初中英語閱讀教學可以分為三個環節，即閱讀前環節，閱讀中環節和閱讀后環節。其中，閱讀前環節是一個經常被教師忽略的環節。然而，忽略了這一環節，就無法使學生了解與所閱讀的篇章相關的背景知識，從而增大了閱讀的難度。根據本文的研究，在閱讀前環節，教師可以采取課堂討論這一方式，指導學生就文章中所出現的相關話題或者文章的背景信息等進行討論。就同一話題，學生們可以各自表達自己不同的觀點，同時通過討論，學生之間還可以分享自己的觀點，能夠有效地豐富學生的相關背景知識，并充分地發散學生的思維。另外，在閱讀前這一環節，教師布置討論任務時還必須注意問題的難度，盡量布置那些難度較少，并且答案并不固定的題目，能夠真正地打開每一個學生的話匣子，讓他們都能擁有參與課堂活動的機會。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津英語八年級下冊第二單元Travelling中的閱讀時，教師可以在閱讀前這一環節為學生布置如下討論題目：“Boys and girls， now， you are required to have a discussion with your group members on the advantages and disadvantages on the traveling. Certainly， in the process of discussion， you can combine your discussion with your own experience in order to make your points more persuasive.”通過小組間的討論，學生們可以互換觀點，探討旅行的缺點和優點所在，從而能夠為接下來的正式閱讀打下了堅實的基礎。

二、在初中英語“閱讀中”環節進行課堂討論

除了在閱讀前環節以外，教師也可以在閱讀中環節指導學生進行課堂討論。根據新的初中英語課程標準的要求，在初中英語閱讀教學中，教師應該努力采取不同的教學措施教會學生相應的閱讀技巧。然而，如果教師采用傳統的灌輸式的方法直接為學生講解這些閱讀技巧，很多學生便會覺得枯燥無味，對這樣的課堂沒有任何期待和興趣。然而，如果教師能夠恰當運用課堂討論，適時地要求學生對閱讀技巧方面的問題進行討論，不僅可以增強課堂的趣味性，讓每位同學都能積極地參與到課堂活動中來，更為重要的是，學生通過討論得到的關于閱讀技巧方面的知識會更加牢固，記憶會更加深刻，因為這一過程是學生自己參與、自己實踐、自己總結的過程，不是簡單地教師灌輸的過程。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津英語七年級下冊第六單元Outdoor fun中的閱讀時，為了能夠使得學生們能夠在閱讀過程中運用不同的閱讀技巧，有效提高他們的閱讀能力，教師可以為學生們布置如下討論任務：“Now， you should work with your group members and have a discussion on the reading skills you should use in the reading process. In specific， you should discuss what kind of reading skill can be used in order to get the general meaning of the passage and what kind of reading skill can be used in order to get the detailed information in the passage.”

三、在初中英語“閱讀后”環節進行課堂討論

大體上來看，閱讀后環節是進一步拓展學生知識及思維的重要階段，也是在所閱讀的相關語篇的基礎上進行進一步引申的重要階段。在這一階段，教師同樣可以采用課堂討論的方式進行。在進行課堂討論時，學生能夠進行激烈地頭腦風暴，從不同角度不同方面來思考證據，證明自己觀點的正確性。這樣，學生的思維會比平時更為活躍，精力也會比平時更為充沛。同時，通過激烈的課堂討論環節，可以有效地為學生們提供用英語進行實際交流的機會，從而能夠有效地提高學生的英語綜合能力。因此，教師在閱讀后環節，也應該結合教學的實際情況，采用課堂討論的方式。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津英語八年級上冊第七單元Seasons中的閱讀后，教師可以為學生們布置如下討論任務：“Boys and girls， now， you should discuss with your group members on your favorite reason. Certainly， you should tell others why you like it best.”通過這種方式，學生們可以在語言輸入的基礎上進行相應地語言輸出，符合新的初中英語課程標準的要求。同時，每個學生都能在課堂上獲得表達自己觀點的機會，大大增強學生的自信心。