高中音樂鑒賞教學(xué)中主體思辨的應(yīng)用剖析

彭晶露

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷深化，要求高中學(xué)校不僅要注重各學(xué)科知識的傳授，更要注重全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在高中音樂教學(xué)中，音樂鑒賞教學(xué)具有舉足輕重的地位，教師為了更好地開展音樂鑒賞教學(xué)，在教學(xué)中引入了主體思辨的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，提高了音樂鑒賞教學(xué)的水平，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展了學(xué)生的思維，對學(xué)生以后的發(fā)展有著積極地影響。本文對主體思辨教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析，并提出了自己的建議，希望可以為教師更好地應(yīng)用主體思辨方法開展音樂鑒賞教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 ?鑒賞教學(xué) ?主體思辨

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在高中音樂教育中，音樂鑒賞教學(xué)是非常重要的組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的是一言堂的講課方法，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對音樂鑒賞沒有興趣，教師的教學(xué)效率不高。教師為了改善這種情況，在教學(xué)中引入了主體思辨的教學(xué)方法，此種方法的有效應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還開拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著不可或缺的積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用主體思辨教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生和教師之間通過溝通和交流共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)用主體思辨教學(xué)方法的前提是創(chuàng)設(shè)情境，在此基礎(chǔ)上提出有趣的問題，對學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，讓學(xué)生可以自行思考，自我感悟，最終提高自身的音樂鑒賞水平。例如：教師想讓學(xué)生對《大海》進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們看過海嗎？喜歡海嗎？”當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，教師可以讓學(xué)生說說自己心目中的大海是什么樣的，通過優(yōu)美的語言描述讓學(xué)生在腦海中想象，這個(gè)時(shí)候教師可以播放《大海》，在優(yōu)美的音樂中讓學(xué)生自我陶醉，達(dá)到音樂鑒賞教學(xué)的目的。

教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，除了提問之外，還可以利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻或者是圖片，通過視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在想象的同時(shí)拓展自身的思維①。另外，教師在教學(xué)中還可以引入一些其它學(xué)科的內(nèi)容，比如說美術(shù)、史地等方面的知識，在音樂鑒賞教學(xué)中融入其它知識，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織質(zhì)疑，深入引導(dǎo)

在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師應(yīng)該通過有效地引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用主體思辨，不僅是讓學(xué)生在音樂的旋律、和聲、節(jié)奏以及音色等方面對音樂進(jìn)行鑒賞，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理智欣賞音樂的基礎(chǔ)上開展具有哲辯性的活動(dòng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該將“導(dǎo)”和“思辨”兩者進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，使其可以互相包容，互相促進(jìn)，在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用②。

在音樂鑒賞教學(xué)課堂上，會(huì)存在學(xué)生對優(yōu)美的音樂感興趣，對具有悲傷情緒并且旋律不強(qiáng)的音樂沒有興趣的現(xiàn)象，這種情況對教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不利的影響。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行較為悲傷的音樂鑒賞時(shí)，可以通過提出問題，組織質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生。例如：教師想要學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)肖邦的《c 小調(diào)革命進(jìn)行曲》音樂內(nèi)涵的時(shí)候，可以先提出問題和質(zhì)疑，教師可以問學(xué)生：“若是中國在抗戰(zhàn)中沒有取得勝利，你們是什么心情？你們會(huì)為中國的崛起奉獻(xiàn)自己的生命嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后小組推薦一名代表說出小組同學(xué)的想法。最后，教師可以播放《c 小調(diào)革命進(jìn)行曲》，讓學(xué)生閉上眼睛去體會(huì)音樂中包含的情感，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)③。

三、在深入探究的基礎(chǔ)上提高思辨能力

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師想更好地應(yīng)用主體思辨的教學(xué)方法，必須以探究為平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行深入地研究，通過思考辨別，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)改變了原有的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的背景下自主學(xué)習(xí)，依靠自身努力解決問題。探究性教學(xué)要求學(xué)生自己收集信息，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過自己的努力對知識進(jìn)行探索，在探索的過程中遇到問題，需要自己想辦法解決，自己無法解決，可以尋求教師的幫助④。總而言之，學(xué)生在這個(gè)探索的過程中，不僅可以學(xué)到知識，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)用主體思辨進(jìn)行教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提問題、深入引導(dǎo)等方式開展鑒賞教學(xué)，提高教學(xué)效率，也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供便利，最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中音樂鑒賞教學(xué)提出的要求。