新課改下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策

敬紅梅

【摘 要】新課程對傳統的初中語文課堂教學管理提出了全新的要求。本文在闡述新課程理念對初中語文課堂教學管理所提出的要求的基礎上，深入分析了初中語文課堂教學管理存在的問題，并針對這些問題提出了一些對策及建議。

【關鍵詞】初中語文;課堂教育;管理

新課改以來，初中語文課堂教學的管理就有了很大的變化。在新的形勢下，學校的教育重心由素質教育的理念轉移到日常的教育教學過程上。在新課程中，其更加關注學生學習的興趣與經驗，教會學生必須學會的基礎知識和本領，一改傳統課堂枯燥、乏味的面貌。但是在新的形勢下初中語文課堂教學管理卻面臨了新的挑戰，本文就簡單介紹了幾點新形勢下初中語文課堂教學管理存在的問題及該如何解決問題的對策。

1.關于課堂管理的有效性研究是當前教育管理研究的重要內容

“弟子三千，賢人七十二”，說的是我國古代著名的教育家、思想家，被后人尊稱為“圣人”的孔子早在二千多年前的封建社會里就興辦私學，依據“因材施教”的教學原則，培養出對后世有深遠影響的72位賢人，為人類知識的傳播作出了重大貢獻。17世紀，捷克教育家夸美紐斯從理論和實踐兩方面論證了班級授課制存在的合理性。于是，課堂教學逐漸發展為世界和各國的基本的教學組織形式。這一方面擴大了受教育者的對象和范圍，使人類知識和文明得以更快更好更廣的傳播，提高了人類的綜合文化素質，促進了社會的文明和進步，但另一方面，采用班級授課制的教師也發現，在新的教育教學形勢下，在全球信息化的現代社會，課堂管理成為他們最為關心和最感頭痛的問題之一，“林子大了，什么樣的鳥都有”，面對八、九十人擠在一起的擁擠課堂，如何在有限的45分鐘內進行有效的課堂管理和課堂教學，讓自己的課堂變得生動、活潑和高效，是我們每一個初中語文教師都夢寐以求的事。20世紀60年代以來，課堂管理作為專門的研究領域受到人們的關注，并逐漸發展成為國際學術界一個引人矚目的新興研究領域。逐步形成新型課堂管理理論，使課堂管理發生了很多新的變化。它的出現進一步豐富和發展了課堂管理的內涵，促進了課堂觀念的轉變，推進了教育的變革。我國教育界對課堂管理的關注和研究始于20世紀80年代，人們逐漸認識到了課堂管理研究的重要性，課堂管理己成為教學論研究的重要領域。20世紀90年代以來，我國的教學論研究中開始了對課堂管理的專題研究，規范了課堂管理的目的和功能等。雖然課堂管理的理論逐步成熟，但在實際課堂的管理中仍然存在很多問題。在新課程不斷推進、課堂深入變革與重建的過程中，傳統的課堂管理表現出明顯的局限性和滯后性，課堂管理也面臨若新的亦革。

2.中學語文課堂管理已成為影響國民素質教育教學質量的重要因素之一

《中學語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位”。

近年來，由于社會、家庭、學校等各多方面的原因，我國中學學生的厭學現象越來越嚴重，導致了各種課堂管理問題的發生，成為困擾學校管理的一大難題。而中學階段是長身體長知識的階段，更是人生觀、價值觀、人格形成的一個重要階段，也是目前我國九年義務教育的最后一個階段。如果學生不愿意學習，就不可能掌握好現代科學文化知識和具備良好道德素養，又如何承擔四化建設的重任？而學生不愛學習一個重要原因之一就是作為人文教育的學科語文并沒能很好地完成思想道德教育的作用，中學語文課堂管理的無效或低效的現象成為語文課堂管理一個突出問題，學生不愛語文課堂，不吸收中國博大精深的傳統文化，又如何能完成社會人的人格塑造？“語文學科是培養語文素質的基礎人文學科，它既是基礎工具性和人文性的統一，又是學科共性和學科個性的統一”“培養語文素質主是一種語文素養的過程。因此，語文學科教育就是學生在教師指導下的語文素養過程”，所以，探求中語語文課堂管理的有效性，提高語文教學的質量，是提高國民素質教育的一個重要途徑。3.當前農村初中語文的課堂管理工作的有效性值得關注。

講效益是現代社會的重要特征，教學的優劣也應從效益角度來衡量。 多年的中學語文課改成果里有很多精彩的教學范例，如于漪、錢夢龍、魏書生、程紅兵、李鎮西等一大批語語文教育大家和課堂管理專家，但為何語文教師學來學去學不像？“這些模式似乎只有在它的誕生地才有顯著的效果，一旦離開了原產地，離開了它的創始人，其效力就會大打折扣，甚至消失得無影無蹤。……一個根本的問題是：模式的創作者和使用者的素質是成功與否的關鍵”。如果一個語文教師生只是“邯鄲學步”“依葫蘆畫瓢”，沒有學會融會貫通，因地制宜、因人施教是學不來名師的真本事的，名師是個人實力創新出來的，而不是學來的。

語文教師強化課程資源意識，要努力開發和利用課程資源，為學生積極、主動、自主的學習提供充分的素材;還要積極發動和引導學生自主地去開發和利用有益的學習資源，使學生擴大語文學習的視野。

為保證教學質量，教師要嚴格要求自己，在新課程的實踐和建設中積極發揮主觀能動作用。新課程要求教師成為學生學習活動的組織者和引導者。要求教師創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，開發和利用課程資源……教師要適應這些要求，僅僅是觀念新不行，還要有扎實的學科知識，熟練的學科技能，特別是要有學習的能力，否則教師就不能將新的理念、好的教學形式和方法有機的融入到學科的教學之中。教師要做課程與教學的研究者，要從課程、教材和教學的奴隸變為課程、教材和教學的主人，從被動的課程的執行者、教材的使用者變為主動的研究者，主動地去研究課程、研究學生、研究學法、研究教法。

總之，教師要立足教學實際創造性解決教學中的問題。提倡教師編寫教學案例，把教育教學過程中的喜悅、困惑和問題記錄下來，并進行分析，以反省自己的思想、觀念和行為，不斷提高自己對新課程的適應能力和教學水平。為保證新課程的健康進行。