如何上好高中語文課本中的小說篇目

李勁秋

【摘 要】高中語文課本里，有許多小說，學生非常感興趣。但要上好它，滿足學生的好奇心，并讓學生在語文知識和寫作能力上有大的提高，卻是一件不容易的事情。我認為，可以在講授時可以從時代背景、故事情節、人物形象、小說改編影片和課堂練筆等幾個方面去設置課堂。

【關鍵詞】如何上好;小說篇目;教授方法

高中語文課本里，有許多小說，學生非常感興趣。但要上好它，滿足學生的好奇心，并讓學生在語文知識和寫作能力上有大的提高，卻是一件不容易的事情。我認為，可以在講授時考慮以下幾個方面。

一、講清時代背景和前后章節

高中語文課本里的小說大都是經典的篇章，它們選自不同的國家，出自不同的作者，反映不同的時代面貌，學生對這些知識知之甚少，那么，作為老師，就應該給他們講清楚作品所產生的時代背景，讓他們知道作者為什么要寫這樣的小說，整個小說的主旨是什么樣的。比如巴爾扎克的《守財奴》，就要讓學生了解他的《人間喜劇》，知道它的大概內容、主要宗旨和突出成就。不這樣講，學生很可能認為節選的部分不過是出自平庸的作品，作者也不過是名不見經傳的小人物，主題一般，從而將作品打入冷宮。除了講清時代背景外，如果節選和前后章節聯系十分緊密，則有必要將前后聯系交待清楚。拿《守財奴》來說，如果不講清前面章節中歐也妮與查理之間本來十分深厚的感情的話，學生就很難理解為什么她要拼命保護那個梳妝匣。如《林教頭風雪山神廟》，不講清陸謙與林沖舊時親密的關系和陸謙對林沖的背叛，就難以理解為什么林沖對陸謙那樣無恥的不講情義的小人會殺得那么干脆。

二、抓住情節和人物重點分析

小說，最精彩的包括二個方面，一是曲折的故事情節，二是鮮明的人物形象。而經典的作品在這二個方面都是做得非常出色的，我們講解其節選篇章，自然要抓住這二點來濃墨重彩地分析。比如《藥》這篇小說，從情節上來講是十分豐富的，而且寫作手法多樣，作者從側面來描寫了夏瑜就義的整個過程;從正面敘述了華小栓吃“人血饅頭”的經過;從眾人的口中暗示了夏瑜在獄中堅強不屈的斗爭;從對比中寫出了華夏兩家雖然經歷不同但都承受了剝削壓迫之苦的事實;讀來讓人震撼，引人深思。再比如《項鏈》這篇小說，通過項鏈，作者串連起了一個人最悲慘的十年生活，有想項鏈，借項鏈，炫項鏈，丟項鏈，找項鏈，問項鏈，還項鏈，賠項鏈，識項鏈，讓人目不暇接，覺得人生如夢，追求虛榮如同輕煙那樣渺不可及。為什么要分析故事情節呢，是因為小說往往通過它來表現主旨，抓住了故事情節，等于抓住了骨架，抓住了支撐起小說的精髓。同樣，分析人物也是重頭戲。比如《林黛玉進賈府》，就應該抓住三個人物來分析，賈寶玉、林黛玉、王熙鳳，尤其是林黛玉，經引導學生著重講她步步小心，處處留心，不肯多說一句話，多行一步路來的性格特征，看她怎樣對待迎接的丫環仆人，怎樣與賈母抱頭痛哭，怎樣稱呼王熙鳳。抓住了情節和人物，就是抓住了小說的“骨頭”和“血肉”，可以從整體來理解小說，不至于讀得七零八落半懂不懂，或是一鱗半爪浮光掠影。

三、組織學生看改編的影片

許多的名著都被搬上了熒幕，對我們來說，這些影片是不可多得的教學資料，如果拿來進行教學，將是一筆寶貴的財富。我們有必要組織學生進行觀看。在觀看時，要注意以下幾點：首先，要看與課文相關聯的部分，其它部分可以略去不看，如與課本無太大關系即使再精彩再動人也不予考慮，因為我們是在用影片來輔助教學，不是為了讓學生學習表演，比如說《水滸傳》里林沖的故事，電視劇里關于他的章節就有四碟，那么，結合課文，我們就只能選《林教頭風雪山神廟》一碟;其次，組織學生看影片，老師自己一定要審核一遍，確定哪些該放，哪些可以省略，哪些可以快進，放映時需要多少時間，做到心中有底，遇事不慌，既不掐頭去尾，看得大家興味索然，也不讓影片在一些次要情節上耽擱時間，做到重點突出，詳略得當;第三，注意講課與放映的順序。許多老師采取的是先放后講的方式，認為這有利于學生熟悉課文內容。筆者認為還是先講后放比較好，畢竟，學生學習帶有一種好奇心，先看影片，早早地滿足了他們的這種心理，再講課文，他們就不會再抱多大的興趣了，而先講，學生通過文字來理解內容，再看影片，和自己曾有的想像互相對比，印象就會更加深刻，體會更加豐富而深入。第四，看前一定要提一些問題。許多學生看影片，都認為沒什么大不了的，輕松上陣，看得如過眼云煙，不懂得去思考，甚至看的時候三心二意。針對這一情況，應該結合原文給學生提出一些比較有趣的問題，比如影片在哪些方面進行了改編，增加了什么，刪除了什么;比如讓學生看完后談一談自己印象最深的一幕或是最深的感受等等，讓學生圍繞教學目標，看得有的放矢，興味盎然。

四、適當地練筆，寫寫小作文

讀完小說后，讓學生寫寫小作文，可以讓學生提高閱讀小說的能力和寫作能力。比如讀了《藥》這篇小說，筆者就讓學生寫寫夏瑜在獄中斗爭的情形，學生都發揮了自己充分的想像力，寫得合情合理，有的突出了夏瑜不屈的性格，說他三拳打不倒，嚴酷的刑罰也不能撬開他的嘴，出賣自己的同事;有的寫夏瑜的愚昧之處，用幽默的筆調像大話西游一樣說夏瑜像唐僧一樣對紅眼睛阿義講真善美，結果挨了一頓狠揍;有的則把紅眼睛阿義當成主角，寫他假扮一個革命者到監獄里去騙取夏瑜的信任，在探知夏瑜家分文無有后則原形畢露。再比如，學了《林黛玉進賈府》后，筆者讓學生寫一篇讀書筆記，學生積極性很高，完成得比較好，原來字數不足的學生都能有話可說，有的同學還能結合現實來表達自己獨特的觀點。有個同學將王熙鳳寫成了她的偶像，說她在將來一定要像王熙鳳那樣有很強的管理能力，成為女實干家，真正做到女的也能抵半邊天;有個同學則結合自己來分析林黛玉這個角色，寫林黛玉清麗可人，而自己則被父母讓做家務活變得粗壯丑陋，寫林黛玉是作詩的一流高手，而自己對詩卻一竅不通，寫林黛玉等姐妹不是吟詩就是喝酒，而自己這一代人卻不是讀書就是做功課，對比非常完整，用語十分犀利，諷刺有力，引人深思。當然，練筆要適當，不必要篇篇都寫，一定要選準篇目和章節，讓學生有感而發，或者能充分發揮自己的想像力，否則趕鴨子上架，學生只會絞盡腦汁，虛與應付。同時，我們寫的是小作文，字數不要太多，太多的話，學生為了交差，就會將一句話當成兩句話寫，或是畫蛇添足，平白無故地加些情節，形成敘述拖沓，內容散亂，中心不明的毛病，那樣的話，只會適得其反。

以上，就是我在教授小說中的一點體會，在實踐中，也獲得了許多學生的喜歡。當然，要教好小說還需要更多的功夫，還需要結合教學目標，聯系素質教育，聯系新課程改革，作更多地探索。endprint