淺析新課程下的高中信息技術課教學

許敏

【摘 要】信息技術作為高中階段一門嶄新的課程，是一門集技能和知識為一體的綜合性學科。這門學科的技術性應用非常廣泛，并且技術性發展非常迅速，具有鮮明的時代特征。在這門學科中，技術名詞很多，知識量大，眾多知識點之間有著非常廣泛的聯系。學生學習起來往往有點力不從心，有招架不住的感覺。

【關鍵詞】信息技術;高中;教學

信息技術課現在已經受到越來越多的社會上人士的支持和重視，學校逐漸增加了對其投入，但作為一門起步晚，時代特征又強的新穎學科，各方面還存在著諸多不足之處。針對學生應該如何學好、運用好這門技術，首當其沖教師應如何上好這門課？下面結合我多年的教學體會，談談自己對高中信息技術課教學的一些看法，與同仁交流。

一、高中信息技術課教學目標

對于新課程下的高中學生來說，學習信息技術課要求學生通過課堂學習，能夠熟練地使用計算機進行信息處理，信息搜集，信息傳送，利用計算機解決生活和學習中出現的問題。由于運用廣泛，所以，信息技術課就具有運用性和實踐性的特點。這門學科對于學生的運用能力要求非常強，這是與高中其他學科的不相同之處，但是，它又不是單獨存在的，而是和其他學科聯系緊密。因為運用廣泛，實踐性強，所以信息技術正在成為高中學生青睞的課程，信息技術能力將會得到迅速的增長和提高。

二、高中信息技術課教學現狀分析

1.教材分析。對于高中階段的信息技術教材來說，已經不是從零開始，有了小學，初中信息技術課程學習的基礎，學生掌握了一些信息技術的基本概念和運用信息技術解決實際生活問題的能力。教材內容上有一定的延續性和新穎性，增加了一些以前課程中沒有開設的內容。這些狀況都需要教師了解、掌握，以便對高中學生的教學做出相應的教學設計。

2.學生分析。由于現代的班級學生容量都比較大，上微機課時，教師同時需要對幾十名學生進行上機輔導。碰到班上學生人數多，電腦數量不夠，有時一臺電腦同時需幾位學生共同使用。還有一個因素就是學校和學校之間存在差異，有的學校配有電腦，有的學校沒有配備。條件好的學生家中有電腦，電腦操作比較熟練，條件差的學生家中沒有電腦，對于電腦操作可謂是一竅不通。綜上所述，教師對于不同層次的學生進行輔導，困難顯然比較大。

3.教學方式分析。作為具有時代特色的新型課程，如果教師仍然采用和其他學科相同的教學方法，即首先由教師示范，然后學生根據老師所講進行操作訓練。這樣教學的結果就是學生對老師的依賴性太大，學生不會主動通過教材，或者其他渠道去自行學習信息技術的其他知識，也就是說學生不能創新，也不敢去創新。由于信息技術課的時間安排比較少，學生要求掌握的知識又比較多，覆蓋面廣，如果按照傳統的教學方法，在有限的時間內完成教學任務是非常困難的。

三、高中信息技術課教學嘗試

1.提高認識，調動興趣，共同進步。信息技術課目前沒有作為高考必修科目，學生學習起來相對來說壓力較小。這給學生能夠以更加輕松的心情投入到學習中來創造了條件。沒有負擔的學習，學生學習興趣更容易被調動起來，再加上信息技術的運用在生活中已經非常廣泛，學生已經認識到了這一點，自然而然就愿意去學習信息技術這門學科。學生的學習興趣既然不成問題，剩下的就是教師如何結合教材特點給予不同層次的學生進行教育。上述內容我們已經講過，由于諸多原因，學生的學習水平參差不齊，對于同樣的教材，同一時間內，學生不可能同時接受和理解。這就需要教師針對不同水平的學生，采用不同的教學方法，也就是因材施教。對于能夠輕松接受知識講解的學生，也就是優等生，教師可以讓他們在剩余的時間內自主學習，以求他們能夠對這門學科進行更加深入的探索，從而使他們的創新能力得到進一步的提高和發展。

2.授之以漁，因材施教。由于信息技術課程學校安排的時間一般都比較少，教師對學生接觸的時間也短，因此對學生了解不夠。每一個學生的信息技術水平，知識結構，心理特點，個體差異，教師根本完全不知。這種情況對于教師的講課造成了一定的障礙。只有做到知彼知己，才能百戰不殆。教師要想教好，就必須通過各種途徑了解學生的信息情況，結合這些情況和教材內容，教師才能設計出適合你所教的學生的針對性教案。這種教案包括學科的整體教案和具體每一節的教案。在講課的過程中，教師可根據實際情況制定出必要的措施來彌補教案中設計的不足。

3.增強學生的自學能力，培養創新思維。信息技術正在以爆炸式的速度進行著發展，一日千里來形容可以說不為過。知識每天都在進行著更新，新的知識層出不窮，這些新的知識僅僅通過課本是難于學到的。教材中的內容相對比較過時，不能跟上時代的發展。教師教學中要向學生說明這些，使每一個學生都能認識到這一點。再加上信息技術在生活中無處不在體現高科技的作用，這對學生來說應該是很容易就可以理解的，學生的積極性調動起來應該不會費太大的力氣。在講課的過程中，教師要針對不同的學生制定出不同的教學措施和教學目標，給所有的學生都能提供廣闊發展的空間，給所有學生都能創造自學的機會。教師可以創造一定的條件，讓學生進行自學，教學方法可以靈活多變。學生可以根據老師提供的資料進行自我設計，不再局限于教師所講。網絡的開闊性，為學生學好這門學科提供了豐富的資源庫，教師可以提供一些相對較好的網址，讓學生通過這些網址來接觸學習更多的資源，提高自身的學習水平和知識量，使學生的創新能力得到培養和提高。

4.采取任務驅動教學法，所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。因此在教學中我們可以讓學生帶著問題，通過自主努力，合作學習來完成教師布置的任務。但教師在教學中，要盡量采用鼓勵的評價措施，讓每一個學生都能帶著興趣去學習信息技術這門學科。在這個過程中，學生就會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的學習能力。

總之，作為一門新型的學科，教師在教學過程中或多或少地存在著問題，這就需要教師不斷地總結經驗，找到適合這門學科的教學規律，探索信息技術教育生存和發展的更大空間。