例談電子白板在體育課中的五個服務

盛大祥

摘 要 充分利用交互式電子白板資源，讓白板更好地為體育課服務，使教師教得輕松，學生學得快樂，是當前研究的重點課題，也是關注的焦點。

關鍵詞 交互式電子白板；體育；創新能力

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0051-02

在體育教學中，學生接觸的是復雜的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啟發學生的思維積極性和激發他們的求知欲。教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素也直接影響體育課的教學。充分利用交互式電子白板資源，實現以電子白板為載體的多媒體共用，實現課堂教學的有效交互，轉變教學模式，優化課堂教學，真正實現學生自主學習、協作學習，為學生的多樣化學習創造環境，讓白板更好地為體育課“服務”，使教師輕輕松松教體育，使學生快快樂樂學體育，使體育課因“白板”而高效，使學生的能力因“白板”而得到更大的提高！

1 讓白板為入學教育服務，使新生感悟體育的魅力

作為小學體育教學的基礎，一年級新生的體育教學效果直接影響著以后每個年級的體育教學質量。其中包括學生對課堂的認識，學生上體育課時自己應注意的一些細節問題，學生對體育課的態度，鍛煉身體時一些好的體育習慣，都是從一年級體育課的學習中養成的。因此，重視和加強一年級新生的體育教學有著非常重要的意義。而部分新生對枯燥的體育不感興趣，或者有畏難情緒，如果教師在體育教學中恰當地利用電子白板為入學教育“服務”，為新生創設有關的情境，來輔助他們進行理解、感悟，就可以使新生在感悟體育魅力的同時，激發他們學習體育的興趣。

例如，有一年，學校給筆者安排了一年級的體育課，筆者一看就頭疼了，剛進校門的娃娃，怎么讓他們喜愛上體育課呢？為了讓學生感悟體育的魅力，激發新生學習體育的興趣，筆者利用白板的播放功能為新生創設了有關的情境，來輔助新生進行理解、感悟。當新生看到奧運健兒在賽場上拼搏的那種緊張激烈的場面，以及他們為國爭光時熱淚盈眶的深刻鏡頭，尤其是看到年僅16歲的葉詩文在奧運會女子400米個人混合泳中，憑借最后100米的強力沖刺，先后超過了此前領先于自己的匈牙利名將霍蘇和美國名將、世錦賽冠軍拜賽爾，以4分28秒43的成績上演“驚天逆轉”，奪得該項目金牌并打破世界紀錄時，學生激動得不禁鼓起掌來。白板，讓新生在金牌的驚喜之余也感受到了奧運的魅力，感受到了體育的魅力！接著再加上筆者聲情并茂的講解，新生學習體育的熱情空前高漲。

2 讓白板為課前預習服務，變要我學為我要學

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”很久以來，體育教學中那種命令式的口吻造成師生雙方立場上的隔閡，使學生始終處于一種被動的學習狀態，無論學生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成，如果教學內容難度過大，就更容易導致本來喜歡體育活動的學生大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育活動了。而在教學中恰當地利用白板為課前預習服務，不僅會分散教學難度，還會使枯燥的學習變得輕松愉快，有效地激發學生學習體育的興趣，激發他們的內部學習動機，變“要我學”為“我要學”。如果教師經常將新授內容做成課件，提前發至網站讓學生進行課前預習，不僅可以大大提高課堂效率，而且使學生自主學習的能力得到一定的提高，會使學生受益匪淺。

如在教學全國小學生廣播體操“七彩陽光”時，筆者先將“七彩陽光”制作成帶分解動作的課件，存放在學校網站上，可以讓學生利用休息、放假的時間來觀看、模仿，那優美的旋律，優雅的動作，整齊的操練，一定能吸引學生的注意力。果然，上課詢問時看到有的學生已迫不及待地跟著比劃起來；有的學生通過自學，已學會了全套廣播體操……這樣做，不僅使課堂變得高效，而且激發了學生的內部學習動機，培養了學生的自主學習能力，使學生在輕松愉悅的氛圍中很快學會了廣播體操。

3 讓白板為講解示范服務，使認知更科學準確

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時教師如果放慢速度，又會影響動作的完整性及完成效果。往往教師只能反復示范，重復講解，或者在學生練習時當面一一指導，最終不僅影響了教學進程，還因為過多的講解和示范很容易讓學生產生錯誤認識，產生各種各樣的錯誤動作。在這種情況下先運用交互式電子白板進行講解示范，然后通過小組合作的方式進行練習改正，就簡單多了。

如在進行跳高教學時，學生對其各個動作環節的姿勢很難把握，這時筆者先通過白板的播放功能，讓學生觀看世界高水平運動員的比賽錄像，運動員那標準的動作、完美的姿勢，不僅激發了他們的學習興趣，也使他們對跳高有了一個完整的印象。不管運動員的示范，還是教師的示范動作，都是在瞬間完成的，學生有時候根本看不清楚動作的每個細節。于是，筆者將跳高動作進行分解，制作成PPT幻燈片，通過白板對各個動作進行分解教學。首先學習跳高的助跑和起跳動作，其次學習過桿動作。

過桿動作是跳高教學的重點和難點，在進行這一動作教學時，筆者利用白板的慢放功能將過桿動作慢放，讓學生能夠看清楚每個動作的細節。這一切是教師在教學過程中通過自身的示范動作不能夠實現的，而利用白板就能夠輕而易舉地實現了。對于學生不明白的地方，筆者就利用白板的回放功能，反復觀察，進行勾畫、批注等。這樣的教學動作準確、規范，不僅增強了學生對動作的理解和記憶，還有效地提高了學生的運動技能，使教師教得輕松，學生學得有趣。

4 讓白板為課后拓展服務，培養學生的創新能力

葉圣陶說：“教材無非是個例子。”這說明教材與課堂并非是教與學的全部，所以體育教師也要摒棄那種唯教材是用的本本主義，應把學生學習活動的舞臺搭建在更加廣闊的平臺上，把45分鐘的課堂教學舞臺從時間、空間、環境、人力、資源等方面進行全面拓展。而體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其他學科所無法比擬的優勢。因此，教師應充分發揮體育教學的特點和優勢，在體育教學中巧妙利用白板為課后拓展“服務”，充分激發和培養學生的創造性思維。

如在體育游戲課中，筆者利用電子白板出示游戲的規則和玩法，讓學生了解了這一切后，再出示游戲視頻，讓學生觀看。在觀看視頻的過程中，筆者將游戲的難點抓拍下來，利用白板的放大、勾畫等功能進行分析講解，最后組織學生進行游戲。這樣做，不僅充分調動了學生的學習興趣，還節約了大量的講解時間和組織游戲的時間，使學生有條不紊地快速投入游戲。當學生掌握了這個游戲后，筆者就利用白板的書寫、擦除、批注、插入等功能鼓勵學生進行游戲創編。學生可以就本課所學游戲在教師的帶領下進行集體改編，也可以鼓勵學生展開想象，在課后進行新游戲的創編。

當某個學生創編出高質量的新游戲后，筆者通過“樂教云智能演示”傳輸至白板，讓全體學生參與新游戲的點評和玩耍。這樣做既讓學生掌握了新授課的內容，又培養了學生的創新能力、想象能力，鍛煉了思維活動能力，同時也體現了新課標中“自主、合作、探究”的教學理念。

5 讓白板為因材施教服務，使人人有進步

由于學生自身的條件千差萬別，學習和掌握技術的速度會有快有慢。因此，在教學時要順應學生的心理，結合學生的特點和能力大小，設立基本目標，提出不同的要求。為了讓各類學生都有所進步，教師可以利用電子白板進行分類指導，使他們都得到成功的體驗。

如學習籃球運球“三步上籃”動作時，開始教會學生腳步動作，掌握“一大二小三高跳，伸臂抖腕輕擦板”的基本要領；接著根據學生體質和運動能力大小把他們分成三組，并對他們提出不同的要求：對運球基礎較好的學生，要求作好行進間運球三步上籃，并力爭進球；對于一般的學生，要求能完成自拋球跨右腳接球三步上籃，或運一次球，當球彈起時跨步接球上籃；對于運球基礎較差的學生，要求學會原地起動突然跨右腳持球，做三步上籃。

當要求提出后，教師可以借助電子白板分組給學生進行動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行針對性練習。在學生的練習過程中，筆者用手機將學生練習的動作拍攝下來，通過“樂教云智能演示”上傳到電腦，然后進行播放，讓學生看到自己所做的動作，進行自我反思，并在教師的指導下糾正錯誤動作。

這樣的教學形式，使每一個學生都有安全感，使每一個學生的能力都有所提高。特別是學困生，做錯了有糾正，做不全有補充，增強了他們的自信心，學習也會有動力。課堂教學真正做到因材施教，務實高效。

是白板改變了過去教師單調的講解示范模式，是白板為學生能力的提高注入新的動力，是白板幫教師打造了一節節體育高效課堂，是白板令一個個學生在體育課上得到了全面的發展。在這個電子時代，每一個體育教師都應該與時俱進，在課堂教學中巧用白板，讓白板更好地為體育課“服務”，使體育課因白板而高效，讓學生的能力因白板而提高！

參考文獻

[1]盧亮球，劉克軍.現代籃球訓練[M].北京：世界圖書出版公司，2007.

[2]解一峰，黃金鳳.田徑運動技術教學[M].北京：人民體育出版社出版，1997.