理性看待中小學校智慧校園建設問題

江育奇

摘 要 限于現行中小學校學生知識基礎及中小學校辦學的目標，在中小學校建設“智慧校園”，其現實意義及使用效益有一定的局限性，應理性看待。

關鍵詞 智慧校園；未來教室；網絡學習

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關鍵詞。在教育信息化報刊中，我們常可看到有關“智慧校園”研討方面的文章。部分經濟發達地區更將建設“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學校建設“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現行學校教育教學的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質疑。筆者認為必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學校教育教學的實際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學提出了智慧校園的理念是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學校教育教學的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現行中小學校的現實情況來具體分析。

“無處不在的網絡學習”對于現行中小學生來說現實意義有多大 “網絡學習”是中小學校主流的學習方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學校的現實情況來看，“網絡學生”不是中小學校學生學習的主流形式。

1）學生要進行“網絡學習”，具有學習終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學校難以為學生解決用于“網絡學習”的學習終端問題，“電子書包”曾作為學生“網絡學習”的終端設備在全國部分地區進行試點，但存爭議[2]。

2）由于中小學生缺乏對網絡知識進行判別的能力，在浩繁的網絡環境中容易誤入歧途，因此，現在大部分學校都限制中小學生在校讀書時上網瀏覽網頁。

3）書寫在《義務教育階段語文新課程標準》中每個學段對學生書寫都有明確的要求，如第二學段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學生的學習主要還是以傳統課堂的學習媒體為主，而“網絡學習”只是一種輔助的學習手段。既然“網絡學習”不是主流的學習形式，那么，我們在現行中小學校創造“無處不在的網絡學習”環境便缺乏其應有的現實意義。

現行的中小學校需要“融合創新的網絡科研”嗎 對于中小學生來說，“融合創新的網絡科研”顯然不是學生在學校讀書重要的任務，所以，校園“融合創新的網絡科研”對于現行的中小學生來說沒有任何實際的意義。那么對于現行的中小學教師來說，“融合創新的網絡科研”在教育教學工作中又起到什么樣的作用呢？據了解，我國現行中小學校語文、數學、英語等學科的教師通常每周要上12節課或以上，平均每天有兩節課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規的教學工作上，科研不是中小學校工作的重點。所以，對于現行的中小學校來說，無論是學生還是教師，“融合創新的網絡科研”總體的需求不大。

現行中小學校對“透明高效的校務治理”有怎樣的需求 從校務管理上講，現行中小學校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可。“透明高效的校務治理”包含其他高深的應用，但從中小學校以學生為主體的層面上講，中小學校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質 “校園文化”是學校辦學特色的體現，現行大部分學校從校園的布局、文化氛圍的創設到色調的選擇等，都根據學校的辦學特色進行設計，為師生員工創設一個特色氛圍，達到激發師生開拓進取的精神，培養師生積極向上的情操，促進師生身心健康發展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學過程中形成的，是學校建設的重要內容及所追求的重要目標之一，并非構成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學校師生有必要嗎 顯然，“學習生活”是學生“校園生活”主要的內涵。在學校中，學校往往要求學生集中精力于學習生活，與之無關的少做或不做，不要做與學習無關的事情。部分中小學校（特別是小學）不提供住宿或學生午餐，學生放學后便回家，這種情況下，學生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現行中小學校的教師來說，學校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現行學校的現狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現行中小學教學實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學校廣泛建設“智慧校園”不切合現行中小學校教育教學的實際。

3 中小學生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何

以上從現行中小學校教師與學生的現狀說明了所謂“智慧校園”不切合現行中小學校實際的問題。以下設想一下，中小學師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？

中小學校能按照“未來教室”的教學模式進行教學嗎 “未來教室”是現行“智慧校園”建設方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義。“‘未來教室將徹底顛覆學生、家長對傳統教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學習PAD。”[3]

以上關于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環境中，學生的學習生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發現，這種完全以信息化設備為工具的學習環境無論是對于教師還是學生的學習，都將面臨極大新的挑戰，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關于學生學習的描述：“學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交”，可見，學生在“未來教室”的學習時，“電子書包”是學生完成學習任務核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學習資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學生可以利用“專用的學習PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現實用筆在練習本上書寫的效果。第一，“專用的學習PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學習PAD”書寫，無法達到用練習本書寫的大小規格，其實“專用的學習PAD”設計師們只要用PAD書寫完整一張象學生練習用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現實單行本書寫效果的區別。第三，學生用“專用的學習PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習本上書寫的速度。第四，學生用練習本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學習PAD”，縱然可以達到非常高的穩定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現這樣的異常，學生辛辛苦苦書寫的結果將無法保存，嚴重影響學習的學習效果。

基于以上的原因，筆者認為，從學生書寫上講，“專用的學習PAD”是無法取代學生用作業本做作業的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現實需求有很大偏差。在中小學校教學工作中，筆與練習本（作業本）是無法用信息化設備取代的，信息化的學習環境只是輔助的教學手段而已。因此，中小學校難以按照“未來教室”的教學模式開展教學工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應用信息技術極大的工作壓力 在現行中小學校中，課件是中小學教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學環境下，教師的備課、上課、作業的批改、輔導等常規教學工作都必須完全網上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學生，將必須付出更大的勞動的代價。

4 現行中小學校“智慧校園”建設現狀分析

中小學校建設“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內中小學校建設“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學校主管“智慧校園”建設工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設標準或建設指導意見導致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現的工程，因此，建設“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學校自己的力量去制訂試點建設方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關教育主管部門必須在有明確具體的建設標準或建設指導意見的前提下進行，但現實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設的超級難題拋給試點學校去完成，憑中小學校的力量能完成這樣的綜合工程的設計工作嗎？據了解，部分經濟發達地區為了搶占建設“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經費中為一些“智慧校園”試點學校安排了“智慧校園”建設經費，然而經費下達后，學校卻面臨“智慧校園”建設項目究竟要建設什么具體內容的困境。現在中小學校“智慧校園”試點工作便凸現出“八仙過海，各顯神通”的特點。

根據學界的觀點，“智慧校園”是“數字校園”發展的必然趨勢[4]，現在的問題是，我們還沒有經歷“數字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現行的中小學校來說，回歸建設“數字化校園”是較切合目前中小學校實際的做法。

5 結語

由于大學生已具備相當的基礎知識的基礎，因此，筆者認為在大學中建設“智慧校園”較符合大學的實際，但將適合大學教學實際的“智慧校園”移植到中小學校中，這種做法是有疑問的。“智慧校園”的概念出現后，教育信息化行業刮起了一鼓探索“智慧校園”建設標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設方案，為構建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻。縱觀這些建設方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應用的角度上大膽想象和創新，但卻忽略了建設方案是否符合目前我們中小學校教學的實際。由于校園是學校實施教學工作的重要場所，老師和學生是校園服務的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設標準和解決方案，都必須先進行是否符合現行學校的使用實際情況論證，在確認其符合學校實際后才啟動建設工作。總之，我們必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題，避免盲目投資建設脫離現實的“智慧校園”造成浪費國家教育經費的不良后果出現。

參考文獻

[1]陳翠珠，黃宇星.基于網絡的智慧校園及其系統構建探究[J].福建教育學院學報，2012（1）：120-124.

[2]劉啟達.深圳推廣電子書包引發爭議[N].深圳特區報，

2013-07-07（3）.

[3]楊瑪麗，高潔，余佳敏.兩岸合作開花結果 智慧校園落戶寧波[EB/OL].http：//news.cnnb.com.cn/system/2012/09/08/

007451056.shtml.

[4]黃榮懷，張進寶，等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，201218（4）：12-17.