奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開(kāi)發(fā)的影響研究

王瑛

【摘 要】?jī)和季S開(kāi)發(fā)在兒童思維形成以及發(fā)展過(guò)程中所起的作用非常大，通過(guò)實(shí)踐可知，音樂(lè)教學(xué)法對(duì)兒童思維的開(kāi)發(fā)起到了有效的推動(dòng)作用。本文將對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法及其對(duì)學(xué)齡前兒童思維開(kāi)發(fā)的影響，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 ? ?學(xué)齡前兒童 ? ?思維開(kāi)發(fā) ? ? 研究

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特別注重兒童音樂(lè)教育，并將其作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法而言，其基本教學(xué)理念是原本性音樂(lè)，對(duì)兒童音樂(lè)教育非常關(guān)注，尤其是兒童本能教育，最大限度地培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造意識(shí)和思維能力。

1 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法而言，其主要是利用音樂(lè)對(duì)兒童的情感、個(gè)性以及想象力等進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)與語(yǔ)言、動(dòng)作等一體化，結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言和舞蹈進(jìn)行教學(xué)，對(duì)兒童的音樂(lè)才能進(jìn)行培養(yǎng)。在普通音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，“教”是第一位的，“學(xué)”是第二位的，對(duì)兒童的個(gè)性、才能等缺乏重視。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加關(guān)注兒童的個(gè)性、才能，激發(fā)學(xué)生的參與積極主動(dòng)性，以學(xué)生為主體。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，兒童是主體，老師起輔助作用，旨在培養(yǎng)兒童們的音樂(lè)個(gè)性和自主能力。從應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，該種教學(xué)理念是為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)，更能有效地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的潛能，從而收到很好的效果。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是較為完整的教育體系，教學(xué)理念、方法等都比較先進(jìn)和優(yōu)越。比如，原本性理念，體現(xiàn)了該教育體系的獨(dú)特風(fēng)格，所有的教學(xué)方法和理念，均圍繞著該核心展開(kāi)。從實(shí)踐來(lái)看，該套教育體系表現(xiàn)出綜合性、原本性以及創(chuàng)造性特點(diǎn)，教育體系以開(kāi)放性方式存在，沒(méi)有固定模式，只是理念和模式;在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人、特點(diǎn)等隨時(shí)變化，相對(duì)比較靈活。

2 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開(kāi)發(fā)的影響

2.1以反應(yīng)能力訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)

反應(yīng)能力訓(xùn)練，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生用動(dòng)作對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及感觸到的現(xiàn)象做出反應(yīng)的能力，通過(guò)反應(yīng)能力訓(xùn)練，可鍛煉兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等反應(yīng)速度。在音樂(lè)活動(dòng)中，給兒童們聽(tīng)小動(dòng)物們的叫聲，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們?yōu)槊糠N小動(dòng)物編配動(dòng)作;重復(fù)播放音樂(lè)，孩子們?cè)俅温?tīng)到小動(dòng)物們的叫聲時(shí)，不自覺(jué)地對(duì)聲音做出反應(yīng)，然后用動(dòng)作來(lái)表達(dá)。在此過(guò)程中，還要對(duì)孩子們說(shuō)明每種小動(dòng)物的名字，比如燕子、小狗、小貓等。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，孩子們可以快速對(duì)所聽(tīng)到的聲音做出反應(yīng)，并以動(dòng)作形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)孩子們的動(dòng)作進(jìn)行支配、協(xié)調(diào)訓(xùn)練，可對(duì)他們的動(dòng)作思維產(chǎn)生非常大的影響。該種方法不僅可以訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)能力，而且在潛意識(shí)中也可以對(duì)他們的思維能力培養(yǎng)起到非常重要的作用。

2.2以肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)

在訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)能力過(guò)程中，主要是編排一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生們的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也為節(jié)奏訓(xùn)練、指揮訓(xùn)練以及樂(lè)器演奏教學(xué)準(zhǔn)備條件。在動(dòng)作編排過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)訓(xùn)練，讓他們能夠慢慢地掌握動(dòng)作要領(lǐng);熟練掌握以后，配合音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，從而使孩子們的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)度以鍛煉，并在音樂(lè)中隨韻律變化動(dòng)作。從實(shí)踐來(lái)看，該種動(dòng)作反應(yīng)皆源于兒童的自覺(jué)。在此過(guò)程中，還可先讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)，隨著旋律、節(jié)奏感的不斷增加，對(duì)兒童們的自覺(jué)動(dòng)作反應(yīng)進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作或者編排動(dòng)作，然后教師對(duì)其進(jìn)行輔助整合，并與兒童們共同隨音樂(lè)不斷重復(fù)。通過(guò)肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，兒童不只是動(dòng)作上得到了訓(xùn)練，行動(dòng)思維能力也得到了開(kāi)發(fā)。

2.3以身體靈敏度訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的身體靈敏度，可以有效完善孩子們的動(dòng)作，對(duì)不同的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)技能訓(xùn)練，可以有效提高孩子們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及配合能力，并以此來(lái)形成較為細(xì)膩的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，從而為創(chuàng)造力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐中可以看到，動(dòng)作訓(xùn)練是一種有效的動(dòng)作思維訓(xùn)練，通過(guò)各種動(dòng)作的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)兒童模仿、創(chuàng)造，加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)以及技術(shù)訓(xùn)練;在動(dòng)作思維影響引導(dǎo)下，可對(duì)聽(tīng)到、看到的東西做出快速反應(yīng)，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)的編排。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)比肢體配合訓(xùn)練更加復(fù)雜，并非簡(jiǎn)單地進(jìn)行動(dòng)作模仿，而是反復(fù)訓(xùn)練。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，思維訓(xùn)練、理念開(kāi)發(fā)都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，兒童可適應(yīng)該種音樂(lè)訓(xùn)練方式，以此來(lái)開(kāi)發(fā)思維發(fā)展。

2.4以動(dòng)作變化能力訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)

動(dòng)作變化能力訓(xùn)練是在簡(jiǎn)單節(jié)拍基礎(chǔ)上組合、變化，旨在鞏固和訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)節(jié)奏型、速度以及節(jié)拍的感知能力進(jìn)行培訓(xùn)，這是為了培訓(xùn)創(chuàng)造力。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，可借助奧爾夫樂(lè)器表現(xiàn)節(jié)拍和節(jié)奏型，由部分兒童將節(jié)奏型隨意組合，另一部分學(xué)生跟隨樂(lè)器打出節(jié)奏做出動(dòng)作反應(yīng)。隨機(jī)組合過(guò)程中，孩子們對(duì)每一個(gè)節(jié)奏型動(dòng)作基本掌握，促進(jìn)兒童對(duì)動(dòng)作的掌握和對(duì)身體的自由支配，是對(duì)兒童模仿能力的一個(gè)加強(qiáng)，更是兒童在頭腦中進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)和控制這樣一個(gè)動(dòng)作思維的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、兒童思維能力養(yǎng)成，筆者認(rèn)為二者之間存在著非常密切的關(guān)系，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用可根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律、思維特點(diǎn)等進(jìn)行延伸，探尋更多適合兒童思維開(kāi)發(fā)的高效教學(xué)理念和教學(xué)方式;兒童思維可從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中探尋出不同的理念和方法，專門(mén)針對(duì)不同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

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