淺談兒歌在2—3歲幼兒歌唱教學中的運用

陳肖

【摘 要】歌唱活動對于2—3歲低齡幼兒來說具有相當的挑戰性。為了使幼兒順利、輕松地掌握歌唱的能力，本文嘗試通過精選兒歌內容、聆聽兒歌旋律、聯系兒歌語調等三個維度入手，由易到難、由淺入深、循序漸進地培養孩子的歌唱能力，取得了一定的效果。

【關鍵詞】2—3歲幼兒 ? ?歌唱教學 ? ? 兒歌

一、精選內容，激發幼兒說唱興趣

什么樣的歌曲適合2—3歲幼兒歌唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。那么，我們依據什么來選擇呢？

1.內容淺顯、篇幅短小的兒歌

在兒歌的選擇上，我們找一些篇幅短小，內容淺顯，易為幼兒理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡潔有趣的韻語中表明普通事理的兒歌，使幼兒在學習的過程中獲得審美享受。例如，圣野的兒歌《布娃娃》：

“布娃娃，不聽話，喂她吃東西，不肯張嘴巴。”

于天真稚氣中表達了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時會聯想到吃飯的情景，懂得應該養成良好的生活習慣。而且結構單一，便于低齡幼兒掌握韻律節奏。

2.明快活潑，易于唱誦的兒歌

2-3歲幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發他們對節奏的敏感性以及學習語言的積極性。因此，合轍押韻、節奏明快易唱、語言活潑的兒歌很容易就能夠為低齡幼兒所接受。如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》：

“風吹?楊柳 ? 飄飄，小鳥 ? 學我 ? 操操，

我把? 腰兒 ? ? 彎彎，它把 ? ? ?尾巴?翹翹。”

全歌押“iao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現出漢語語言的音響美、回環美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。

3.唱詞動感，易于創編的兒歌

邊唱邊跳是2—3歲幼兒的特點，平時讓幼兒觀察自然、生活中的各種現象，得到啟發，同時給幼兒做示范動作，教會他們表達方法。因此，如果兒歌很具體，并易于用動作表現，孩子由于已有生活經驗，自己常能想出一些動作來表達自己對兒歌的理解。

比如兒歌《小鏡子》：

小鏡子，圓又 圓，看寶寶，露笑臉。

閉上眼，做個夢，變月亮，掛上天。

在為《小鏡子》編動作時，念到“圓又圓”，幼兒就用雙手在頭頂畫一個圓，念到“露笑臉”就用兩根食指指著自己的小臉蛋微微笑，念到“閉上眼，做個夢”就合起手掌靠在耳朵邊，閉上眼睛，念到“變月亮，掛天上”重復第一句的動作。幼兒對自己想出的動作特別有感情，因此學習的熱情也特別高。

二、聆聽韻律，喚醒幼兒節奏意識

雖然3歲兒童的歌唱已經初步顯現了節奏意識，但這種意識還很模糊，而且大多與歌詞中的節奏有關。即使到了3歲階段，他們所掌握的歌曲節奏也十分有限。對于有些3歲兒童來說，即使是簡單的節奏，他們也不能夠唱得準確。因此，我們還需要尋找方法讓其更好地感知節奏：

1.遵循訓練規律，從易到難

兒歌一般都是富有韻律、節奏朗朗上口的。但是某些兒歌節奏比較疏散，不容易為低年齡段的幼兒所掌握。因此，在兒歌的選擇上我們就需要多留一個心眼。有研究表明，歌曲的節奏能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節奏等相適應，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等節奏相協調，掌握起來也比較輕松。因此，一般由二分音符、四分音符所構成的歌曲節奏，比較容易為2—3歲兒童所接受。

在2—3歲的第一階段，我所選擇的一般都是節奏固定，格式工整的兒歌，比如：

小肥豬 ，胖嘟嘟。吃飽飯， 睡呼呼。

這首兒歌以二分音符和四分音符組成，而且朗讀起來節奏感非常強，這樣的兒歌便于幼兒掌握節奏。等幼兒完全掌握了以后，就可以學一些深度稍微增加一些的兒歌。

2.利用肢體拍打，表現強弱

2—3歲的幼兒對學說兒歌有較濃的興趣，而且最喜歡敲敲打打。因此，利用一定的動作來幫助幼兒學習兒歌的節奏，不僅給孩子們帶來了樂趣，而且也穩固了他們對兒歌中所學節奏的掌握。

我們在設計動作時，不僅要使幼兒操作起來方便，還不能影響其美感，使兒歌的節奏練習具有音樂性，具有流暢、自如、有力度的變化。比如，在練習具有三拍子節奏的兒歌時，我便設計了“頭 肩 肩∣╳ — —∣”這樣的拍打方式。在練習的過程中，需要提醒幼兒在拍打的時候要有“強 弱 弱”的感覺。

在不一樣的肢體動作中，歌曲的強弱自然而然地表現出來。讓幼兒在無意之中去接觸或者掌握新的東西，遠勝于強調的效果。

3.通過組合動作，解決難點

在循序漸進的兒歌學習中，幼兒也會碰到一些困難。因為習慣了二分音符，對于全音符的時值就很難把握了;過多地接觸2/1拍、4/2拍的節奏，那么對于3/4的節奏就會因陌生而不容易掌握，因此我利用有動作組合的兒歌來解決這樣的問題。

比如，對于全音符的掌握，我結合兒歌創編了大步走的動作來幫助幼兒熟悉，如：“嗵——嗵——嗵——嗵——”，一步兩拍，走四下變換造型，然后再往回走，如此輪回，幼兒感覺就像在做“木頭人”游戲，特別有興趣。

在游戲的過程中，不僅讓兒歌更容易記憶，并且在組合游戲中，孩子們學得更開心了，同時也鍛煉了孩子身體的協調能力和控制能力。

三、練習語調，啟發幼兒歌唱音調

有些兒歌里面會出現一些情節。比如兒歌《小熊過橋》里面就有小熊“立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳”的描寫，這時，我們可以引導幼兒體會小熊過橋時的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時，聲調要高，聲音要強，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗，聲音的強弱就會進行區分，因此在這過程中，我們就可以利用兒歌來滲透歌曲中音調的變化，讓幼兒有意識去做，去感受。