從一道主觀題看小組合作學習在高考一輪復習的實踐意義

石家松

有這樣一道題目：積極參與身邊的政治生活，是山東省實驗中學高二某班同學開展研究性學習活動的重要內容。前不久，他們對濟南市十幾家網吧開展社會調查時發現，在這些網吧中，上網者大都是大中學校的學生。他們利用網絡學習的不多，而玩網絡游戲、沉溺于聊天甚至利用BBS等論壇傳播不良信息的卻很多。對此現象形成的原因，實驗學子對不同對象隨機進行了采訪，并歸納如下：

學生：學習枯燥無味，壓力太大，我們在網絡上無拘無束，想干什么就干什么。

政府相關負責人：開網吧有效益，能增加稅收，但我們精力有限，管理上不到位。

家長：主要責任在學校，網吧老板更可惡，只管收錢。

實驗學子通過調查還了解到，我國已出臺了《互聯網上網服務營業場所管理方法》等多部法規，全國多家網站都在開展文明上網活動;國家信息產業部與國務院新聞辦公室聯合開展陽光綠色網絡工程，以促進青少年健康成長。

設問1、實驗學子對學生、政府負責人、家長等不同對象的觀點產生極大興趣，并圍繞這些觀點展開熱烈討論。請你就其中一種觀點加以評析，參加討論。

設問2、請結合上述材料，為文明上網提出幾點建議（至少三點）。

這道題目材料長、信息容量大、涉及主體多、答案開放性強。只要我們仔細閱讀，認真研究，反復琢磨，這道題目總是能給人耳目一新。這道題無論是在平常的新課學習，還是高考復習都不失為一道典型的例題。特別是在高考一輪復習中，如果對該題能進行辯證的看待，充分的利用，并積極運用小組合作學習法進行分析、講解、升華，將會取得良好的效果。

在復習政治必修2《生活在人民當家作主的國家》，筆者選用該題作為復習素材，運用小組合作學習法，讓三個小組分別充當該題的設問1所涉及到的學生、政府負責人、家長三個角色，第四小組完成設問2布置，全班四個小組都有任務。每個小組帶著任務進行討論、分析、總結，再選派代表進行發言，其他成員進行補充，在此基礎上，教師進行點評，并給與打分。此過程通過師生互動、生生互動，不僅活躍課堂氛圍，而且激活學生思維，促成學生積極主動發言。在這種激烈的發言中，學生激發了學習熱情，掌握了知識，提高了能力，升華了情感，達到了預期的目的。同時，通過該題舉一反三，對高考有關題型進行歸納總結，提高了復習效果。

小組合作學習法作為一種比較新穎的教學方法在新課程教學尤其是新課中受到普遍的歡迎。但是到了高考復習過程中，由于受復習時間緊，知識的容量大以及教師傳統觀念等因素的影響，此法并未得到較好的青睞。其實，從歷年高考政治試題，我們都可以看出，高考很注重對學生思辨能力以及語言組織能力的考查。如何更好地培養學生的這些能力，單憑教師喋喋不休的講解是訓練不出來的，單憑題海戰術也是大打折扣的。因此，在復習過程中，如果我們能夠給學生創造更多小組合作學習的空間，讓學生在討論中學習，在合作中分享，在分享中提升，這對學生提高思辨能力以及答案組織能力乃至口頭表達能力無疑是大有幫助的。

首先，小組合作學習法有利于教師樹立正確的學生觀。堅持什么樣的學生觀，是衡量教育教學成效的一個重要標準。特別是在高考復習中，學生學習壓力大，思想壓力大，如何進行減壓關系到學生的身心健康。在這一方面，我們教師積極研究采用什么樣的教學方法對于減輕學生的壓力是非常有幫助的。讓學生學得輕松，壓力減輕;學得開心，效果明顯，不斷提升畢業班學生學習生活的幸福指數，這是我們孜孜以求的目標。我們應該著眼于學生身心的全面發展，不斷提升學生的綜合素質。在高考復習中采用小組合作學習法，讓學生通過合作學習、互動交流、共享成果，改變了過去老師一言堂的現象，極大地增強了復習的效率，同時學生也享受到輕松愉快的復習氣氛，有效地減輕了各種壓力。

其次，小組合作學習法有利于正確處理好預設與生成的關系。高考復習，我們絕大多數老師都在課前做了非常充分的準備，從歷年高考的走向、學生的學情、考點的變化等等都做得很到位，安排得非常周密。但是，在復習過程中，面對學生的質疑，我們是否能夠從容應應對呢？我們是否能夠真正有效地抓住那幾個精彩的瞬間，成功地處理好預設與生成的關系嗎？在這種情況下，采用什么樣的方法非常關鍵。例如：在復習我國的政黨制度時，學生把我國的政黨制度等同于西方的一黨制或是多黨制。如何弄清這一問題不僅有助于學生正確把握我國的政治制度，而且對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論、中國特色社會主義制度有更充分的自信。因此，在復習過程中我把班級分成4個小組，一組探究美國的政黨制度，一組探究英國的政黨制度，一組探究法國的政黨制度，一組探究我國的政黨制度。讓他們通過探究，把各國的政黨的名稱、功能、地位、性質、政黨制度及其實質等進行一一比較分析。實踐證明，通過小組合作探究學習，學生較為深刻、系統地把握中美英法四個國家的政黨制度，能夠正確區分中國共產黨領導多黨合作制、一黨制、兩黨制、多黨制，取得了預期的效果。在這一過程中正是采用了小組合作學習法，使本來單純復習必修2內容變為選修3與必修2有機融合，讓復習更有針對性、系統性。

再次，小組合作學習法有利于幫助學生構建知識體系。高考一輪復習，不僅要求學生注重夯實基礎，而且要求學生能夠較好地構建知識體系。我們可以以歷年高考各省市的一些經典考題為藍本，通過小組合作學習，讓學生各抒己見，取長補短，進一步深化對教材的理解，提高對知識的運用能力，從而幫助學生有效地構建知識體系。例如在復習《經濟生活》，我們可以運用福建省2010年高考文綜試卷第39題第（3）小題來幫助學生構建知識體系。（附：2010福建文綜第39體第（3）小題：運用經濟生活的知識，從農民工、家庭主婦和企業家對幸福的看法中任選一種，就他們“心中的幸福”提出你的合理建議。）同樣的，我們仍把學生分成3個小組，分別扮演農民工、家庭主婦和企業家三個角色，從不同的角度來深化對教材知識的理解和運用，幫助學生由點到線再到面逐步構建起知識體系。從農民工這一角度，我們可以歸納出三條線：國家要大力發展經濟→增加就業→農民工有生計之路→提高幸福指數;國家要加強宏觀調控→完善分配制度→縮小收入差距，實現社會公平→提高幸福指數;國家要依法保障農民工合法權益→農民工尊嚴得到保障→提高幸福指數。由這三條線，我們可以讓學生更好把握生產與分配這兩個面。從家庭主婦這一角度，我們可以歸納出三條線：國家要大力發展經濟→增加供給，滿足消費者的需求→提升幸福指數;國家要加強宏觀調控→穩定物價、健全社會信用制度、嚴厲打擊違法行為→消費者放心消費→提升幸福指數;企業依法誠信經營→為消費者提供物美價廉商品→提升幸福指數;由這三條線，我們可以讓學生更好把握消費和交換這兩個面。從企業家這一角度，我們也可以歸納出三條線：國家大力發展經濟、加強宏觀調控→創造企業發展的和諧環境→提升幸福指數;企業制定正確經營戰略→不斷增強升競爭優勢，樹立良好的信譽和形象→提升幸福指數;企業依法誠信經營→自覺承擔社會責任→提升幸福指數。由這三條線，我們可以讓學生更好把握生產與交換這兩個面。最后由生產、分配、交換、消費這四個面，我們就可以讓學生較好地構建起《經濟生活》知識體系。endprint