如何提高高中語文課堂教學效率初探

楊朦曦

【摘 要】新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當前語文界的熱門話題和關注焦點。在語文課堂教學中促進學生積極有效地學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。高中語文教師要努力革新教育觀念，提高學生的課堂學習效率。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;效率

語文是一切學科的基礎，是重要的交際工具。課堂教學作為語文教學的基本形式，是學生獲得知識的重要途徑。新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當前語文界的熱門話題和關注焦點。在語文課堂教學中促進學生積極有效地學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。高中語文教師要努力革新教育觀念，提高學生的課堂學習效率。為此，筆者在教學實踐中做了以下一些探索。

一、創設情境，激發學習興趣

情境可以幫助學生認識如何從愿意學習轉變為善于學習，可以引領學生全身心地投入到教學情境中去體驗、領悟和把握。學生可以用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，從而引起審美愉悅，變要我學為我要學、我樂學、我會學。學生融入教學情境中，身臨其境，吸收知識，開啟智慧，陶冶性情，思維活躍，悟性增強，能較好地感悟語言規律和理解文章意蘊，這對于激發其學習興趣和潛能，調動其學習的積極性和增強語文教學效果有著無可估量的作用。要提高教學的有效性必須提高學生學習語文的興趣。如何激發學生的學習興趣。在教學過程中，應針對不同的教學內容，采用不同的教學方法。比如，詩歌，可以讓學生以詩人的身份去品讀詩歌，體會作者的感情，從而走進詩境，賞析詩歌的美;教小說，可以讓學生評價人物，如在教學《裝在套子里的人》，可以讓學生評價別里科夫這個主要人物，不同的評價體現學生的不同理解，開啟了他們的思維，參與到課堂中。教戲劇類的文章可以讓學生表演，像《雷雨》，可以分角色來表演，學生揣摩語言，在表演中進一步了解人物，理解主旨。還有一些課文學生可以自編自演，學生感興趣，就會參與其中，既提高寫作能力，也可以提高語言表達能力。

二、調控學生注意力，提高課堂教學效率

教師要使課堂教學按計劃有步驟地進行，就必須隨時了解學情，適時調控學生的注意力，使各項內容都緊緊圍繞課堂教學目標進行。那么，怎樣才能提高學生的注意力呢？當個別學生在課堂上分神時，及時設疑，提問該生或其他學生，以引起所有學生的警覺與思考，這樣，既增加了教學形式的多樣性，也提高了學生的注意力，使學生專心聽講。講解時間稍長，學生頭腦形成了“固定”的模式，容易產生麻痹感，聽課情緒不活躍，站在講臺上講課的老師，根據學生呆滯的神情，就可觀察到學生聽課的情況。這時，中斷講課幾秒鐘，“固定”模式的突然改變，會使學生凝神關注老師，精神馬上振作，達到了調動學生積極性的目的，講課又接著進行。當學生注意力不集中時，老師在講課中有意出錯（這個“錯”是小錯，是讓學生明顯意識到的“錯”），專心聽講的學生馬上就發現了老師的“錯誤”，而“開小差”的學生則無動于衷。這時，老師主動糾正自己的“錯誤”必然會引起全體學生的注意，以此來調控學生的注意力。在教學的過程中，教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學的人情味，升華學生的情操，激活他們的情感，讓學生在寬松愉悅的環境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達的情感能給學生宣傳某些思想情感，并且能讓學生做出一定的反思和情感的內化。高中語文教材中牽涉到很多的情愫，有愛國情懷、有濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達恰恰可以幫助教師實現課堂教學的人情味。比如，在學習朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學生能進一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關愛，引導學生學會理解父母，孝敬父母，進而實現人情味的教育，實現情感的共鳴。

三、運用多媒體，提高課堂教學效率

目前，計算機、網絡等新手段的觸角已經深入到我們生活的方方面面，幾乎所有的學生們已經認可和接受這樣一種知識展現和傳播的方式。所以，用多媒體手段來進行教學往往能夠取得事半功倍的效果。一方面，老師要改良傳統的教學手段，適當嵌入多媒體教學方式，用一種學生喜聞樂見的方式輔助教學;另一方面，老師要注意發揮學生的主觀能動性，因為在各種多媒體的使用上學生往往具有更多的經驗和更加嫻熟的技能。如果我們采用豐富多彩的教學手段，一定會提高課堂教學效率，使課堂教學空間得到拓展延伸。比如，利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。使用多媒體課件輔助教學，操作界面豐富活潑，信息資源豐富，可以產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，能激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機。課件不但可以豐富單位課時的信息量，還讓圖、音、文交互，呈現出形象生動、色彩逼真的動畫效果，充分利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把不易理解的文字化為可感的內容，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象的獲得知識和技能，取得良好的效果。我在教學吳冠中的《橋之美》時，采用多媒體課件，將視頻、音樂、圖片帶入課堂，讓學生享受到了文字美、圖畫美、音樂美，取得了非常好的教學效果。再如，進行演講辯論、社會調查訪問、上網查資料等各種教學方式，都會激發學生的學習興趣和探究欲望，拓展了語文學習的渠道，改變了我們課堂教學？“重結果輕過程”的弊端，是提高語文素養和能力的好途徑。

四、拓展遷移，提高課堂教學效率

拓展遷移是在深入研讀文本的基礎上進行，或由此及彼，或由點到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎、開放視界、深化思維;隨著新課程的不斷改革，語文教學越來越重視學生創新能力的培養。為此，遷移能力的訓練對開發學生發展潛質、培養學生創新精神尤為重要。如何訓練學生的遷移能力呢？筆者認為，教師在教學中應注重抓住教材中蘊含的語言規律，精心設計遷移訓練，以求達到開發學生創新思維之目的。比如，在文言文學習過程中，教師可讓學生把常用的文言虛詞、文言實詞、文言句式歸納整理，在學習新文言課文時，聯系本課中出現的文言現象，誘導學生聯系上下文，找準相似點，在具體的語言環境中領悟，互動交流，發揮學生的主觀能動性，既減輕了教師的負擔，又完成了知識的遷移和能力訓練。又如，高中語文新課標對學生的古詩文鑒賞能力提出了較高要求，教師可以利用現行教材中的古代詩歌提高學生的鑒賞能力。在人教版第三冊詩歌單元中就收入了杜甫的《詠懷古跡》一詩，教師在教授這篇課文時，可以讓學生把已學過的詠懷詩的思想內涵進行歸納，遷移到所有詠懷詩中，使學生對此類題材的詩歌思想內容有更深刻的認識，并能把相關知識運用到解答古代詩詞鑒賞的試題之中，不僅達到了由“教”到“不教”的自然過渡，而且使學生對古典詩歌鑒賞的領悟能力得到大大提高。endprint