《“我形我塑”
——繪制圖形和卡通畫》教學設計

☆ 陳小輝

（寧德市民族中學，福建福安 355000）

《“我形我塑”
——繪制圖形和卡通畫》教學設計

☆ 陳小輝

（寧德市民族中學，福建福安 355000）

基于“微課導學、研學后教”的教學理念，倡導學生在校本畬鄉元素下，分析自我個性特征、開展合理想象的基礎上進行“我形我塑”的卡通形象設計與繪制，從而達成掌握技能、了解自我、關注他人、互助成長的目的。本課選題既為促進學生形成積極自主的合作探究態度，也為其交流展示創設了平臺，有效增強了學生的團結凝聚力、表達能力和創新意識。

我形我塑；繪制圖形；卡通畫

一、教材分析

本課是福建教育出版社《信息技術》八年級下冊教材第一單元Flash作品創作《活動一繪制圖形和卡通畫》的創新拓展部分。該部分內容是對繪制圖形和卡通畫的總結提升，通過學生對自我形象及個人特性的分析，從而幫助其有效了解自我，關愛他人，互助成長。本課選題既培養學生積極主動的合作探究精神，也為其交流展示創設了平臺，有效增強了學生的團結凝聚力、表達能力和創新意識。

二、學情分析

教學對象是初二年級學生，這階段學生的邏輯思維能力已經獲得較大程度的發展，且通過小學Flash課程、美術繪畫課程及之前“繪制圖形和卡通畫”等課程的學習與訓練，使得大部分學生在操作層面上已初步掌握卡通繪畫的基本技能。本節課在基于“微課導學、研學后教”的教學理念下，讓學生圍繞“我形我塑”的主題，開展自主探究，在活動中進一步掌握技能、認識自我、關注他人。本課是對《繪制圖形和卡通畫》一課的再延伸、再拓展。

三、教學目標

（一）知識與技能

熟練掌握各種變形命令的使用，掌握各種圖形的組合操作方法，靈活、合理地運用色彩搭配（特別強調圖形色彩中陰影和高光的用法）。

（二）過程與方法

通過卡通畫的學習，了解設計和繪制卡通人物的基本方法和技能，學會創作卡通人物形象。學生能在“微課導學、研學后教”模式的引導下，利用自主學習與小組合作探討相結合的方式，對探索人物主題進行深入研學，并通過角色匯報等方式深入了解與掌握卡通人物作品創作的方法、技巧。

（三）情感態度與價值觀

學生在“我形我塑”作品創作過程中，培養獨立思考的個性，欣賞美的能力，增強關注自我、理解他人的意識。

（四）行為與創新

學生分組探究，通過PPT匯報（教師提供PPT模板）。

四、教學重難點

教學重點：熟練掌握各種變形命令的使用，掌握各種圖形的組合操作方法，靈活、合理地運用色彩搭配（特別強調圖形色彩中陰影和高光的用法）。

教學難點：設計和繪制卡通人物。

五、教學方法

采用微課導學、研學后教、導學研討、訓練拓展、任務驅動、自主探究和協作學習等方法進行教學。

六、教學準備

教學環境：多媒體網絡計算機教室。

教學軟件：Windows操作系統，LanStar廣播系統，Flash軟件。

教學資源：素材資源包（課件、微課、學習問題記錄單、活動評價單、學習任務單、進階練習等）。

七、教學過程

（一）微課導學、創設情境

播放微課視頻（《卡通人物頭部繪畫——繪制圖形和卡通畫》）。

師：從該視頻中我們已學習了卡通人物的哪些繪畫知識？

（學生回答：卡通人物頭部的眼、眉、鼻、嘴、耳五官各部位的繪畫技巧。）

通過師生共同回顧“微課導學”內容得出以下結論。

師：在繪制卡通人物的頭部比例結構時首先要遵循什么規律（生答：要遵循“三庭五眼”的結構分類規律）？其次，畫好五官分解圖后通過什么方式將它們組合在一起，構成完整的頭部（生答：可以通過調用庫元件的方式將已完成的五官部件從庫中調出，并將其有機組合在一起）？

【課件展示】

五官分解部件圖：眼、眉、鼻、嘴、耳。

師：卡通人物創作時必須要考慮人物的文化背景、性格特征、生活環境等相關因素?？梢?，人物創作的信息是多元化的。今天這節課請同學結合校本主題元素及在對自我個性特征分析的基礎上，了解自我，關注他人，“我形我塑”一回創設自己的卡通形象。

【板書】

“我形我塑”——繪制圖形和卡通畫。

（設計意圖：學生再憶校園文化生活，分析自我個性特征，身臨其境、舉一反三，設計、繪制自己的卡通形象，激發興趣，導入新課。）

（二）作品展示、探討分析

展示學生微課研學后的作品和“學習問題記錄單”（如表1所示），師生探討、分析作品有待完善的地方。

學生回顧作品，帶著問題傾聽、思考。

表1　學習問題記錄單

可能出現的問題及亮點如下。

【問題】：人物比例結構失調，器官繪制變形、色彩搭配混亂、高光效果失真……

【亮點】：人物形象逼真，想象力豐富，色彩搭配合理……

小組探究，根據提交的作品與問題記錄單，分析問題存在的原因，提出改進建議等。

（設計意圖：培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。）

（三）示范操作、技術引導

師：觀看、分析作品案例的優缺點后，為了更好地完善作品，我們可以這樣做：

1.難點易化、改進設計

師：當你繪制真實人物時，身高一般是按六至七個頭的比例來畫。而卡通人物，最常見的比例則是三至四個頭高（可以觀察一些著名的卡通角色，是怎樣的身體比例）。對于不同類型的卡通人物，你可以靈活地設定他的比例。

【課件展示】“卡通人物身體比例結構圖”，如圖1所示和“畬族卡通人物圖”（已融入校本文化元素后的卡通人物作品），如圖2所示。

圖1　卡通人物身體比例結構圖

圖2　畬族卡通人物圖

學生觀察、傾聽、了解卡通人物身體各部分的比例（通常情況各部分比例為1/3）。了解、思考本民族人物的個性特征。

【示范操作1】

師：在繪制卡通人物部件的順序上具體該如何操作呢？通過對圖1卡通人物身體比例結構的學習及欣賞了圖2畬族卡通人物案例作品后，知道在繪制卡通人物時，最好由全身開始練習，而不僅僅是練畫身體的某一部分?？ㄍㄈ宋锒鄶凳且郧蝮w或圓柱體為基礎，因為這兩種形狀比較容易掌握（如圖3）。

圖3　卡通人物繪制流程圖

學生在教師進行示范操作時，拿出筆和紙同步模仿練習。

師：現在，剩下最難的是人物眼睛的繪制了。俗話說，眼睛是心靈的窗戶，那么，如何繪制“炯炯有神的眼”呢？這是值得我們琢磨的一件事，根據人物性格特征的不同，及眼部位置和神態的不同繪制方法也各不相同，但通常我們可以這樣操作。

【示范操作2】

教師示范操作眼睛的畫法（操作步驟如圖4所示）。

圖4　眼睛繪制流程圖

學生認真觀察、體會、操作，內化操作要點。

教師提示學生注意色彩搭配與高光的使用技巧。

（設計意圖：通過觀察、分析、操作作品易錯點，易化難點、鞏固技能，培養學生分析問題、解決問題的能力。）

2.任務驅動、合作探究

采用分組合作、自主探究的方式改進作品設計。

學生自主探究，小組合作，改進作品。

教師巡視，個別指導。

（設計意圖：培養學生在新任務情境下進行學習遷移，鞏固知識技能，使之逐漸達到熟練程度，提高認知靈活性。增強交流合作和設計創新能力。）

（四）匯報展示、交流評價

請各小組推薦代表上臺展示交流。

學生分組探究，通過PPT匯報（教師提供PPT模板）。

以小組為單位對其他小組匯報作品進行點評，并填寫“活動評價單”（如表2）。

學生傾聽小組發言，教師評價。

表2　活動評價單

教師對本次活動做總結性點評。

學生聆聽各小組及教師對本組作品的點評，吸取經驗，取長補短。

（設計意圖：培養學生合作探究、分析問題，解決問題的能力，以及良好的口頭表達能力和應變能力。）

（五）創新實踐、知識延伸

課后創新拓展：開展合理想象，分析個性特征，結合校本文化，不斷完善作品，采用小組合作探究，分組角色扮演等方式，將小組個人作品以“卡通故事串串燒”的形式串聯在一起，整合成一幅帶有“故事主題、會說話”的卡通人作品。

要求：①人物性格特征鮮明；②畫面色彩協調；③故事線索清晰，主題突出；④想象豐富，富有創意。

（設計意圖：培養學生知識遷移能力、交流應變能力、實踐創新能力。）

（六）微課復習、溫故知新

1.歸納總結，提煉升華

師：同學們，本節課的知識要點是什么？你們有什么收獲？

學生反思回顧、歸納總結。

【板書】

將學生歸納總結以關鍵詞的形式羅列在黑板上，將相關聯的信息用紅線連接并標注。

（設計意圖：通過學生談收獲體會來進行總結歸納，培養學生分析歸納能力。）

2.再憶微課，復習鞏固

師：由于時間有限，有些同學可能對部分知識點掌握不牢，請在課后觀看微課視頻，勤加練習。

（設計意圖：通過再次觀看微課導學視頻，改進不足。培養學生自主學習，自主探究的精神。）

師：今天，在“我形我塑”的課堂里，我們了解與掌握了Flash神奇的繪畫功能，并從“了解自己，關注他人”的主題入手，創設了自己的卡通人物形象，也學會了站在不同的角度思考分析問題。希望在下節課中能看到各小組為我們帶來精彩的“卡通故事串串燒”節目。

八、教學反思

本課采用“微課導學，研學后教”的教學方法，課堂在基于校本畬鄉文化元素的背景下，以“我形我塑”的探究方式來構建自我形象。讓學生從中學到了如何掌握卡通人物繪畫的技能、技巧，了解自己，關注他人，互助成長。這有效地激發了學生的學習動機和求知欲望，產生共鳴，從而完成知識點的構建重組，有效地實現課堂教學目標。

（一）利于信息技術高效課堂的理性回歸

“微課導學、研學后教”的教學理念，對枯燥、傳統的課堂教學方法進行變革，創設靈活性的校本課堂情境，讓課堂充滿靈動和趣味。敢于讓學生成為舞臺展示的主體，踴躍展示、各抒己見，從而促進信息技術高效課堂的理性回歸。

（二）利于學生綜合能力的發展創新

本課貫穿“我形我塑”的校本主題情境，課堂極力營造出一種輕松愉悅的學習氛圍。課程圍繞分析、交流、設計、改進、生成、展示、創新等一系列的主題活動，培養了學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在自我卡通形象的塑造中促進了綜合能力的創新發展。

（三）利于教師實踐性智慧的開發利用

在教學之前，通過教材研讀，筆者認為單純的卡通人物繪畫很難激起學生的興趣，那么，創設什么樣的主題能夠激起學習興趣，易化教學難點，寓教于樂？為此，本課選擇以微課導學、研學后教、校本結合、彰顯個性為主題的“我形我塑”卡通形象設計來貫穿整個課堂。將知識點與校本文化、學生個性、互助合作融為一體，實現了在探索中實踐，在實踐中創新，在創新中發展的教育目的。

［編輯：陳鉞］

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1671-7503（2015）09-0070-04