高職英語教師科研素質(zhì)提升的制約因素與對策

李春怡

高職院校師資隊伍建設(shè)是教育改革深入進行、教學(xué)質(zhì)量不斷提升的根本保證。而科研則是教學(xué)的重要支撐，對于高職院校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)具有重要作用。為此，高職院校必須充分認識到教師科研素質(zhì)的重要性以及提升教師科研素質(zhì)的緊迫性，將教師科研素質(zhì)列入教師考核評價體系之中，使之與教師考核、評優(yōu)等相關(guān)聯(lián)，從而促進高職院校教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。本文將圍繞高職英語教師科研素質(zhì)提升的影響因素與對策展開詳細研究。

一 大學(xué)英語教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵

教師科研素質(zhì)是指在大學(xué)英語教學(xué)中教師通過采用科學(xué)研究的方法和手段，運用心理學(xué)與其他學(xué)科知識進行理論探討和實踐的過程，是教師個體具備的心理素質(zhì)、專業(yè)知識和技能的總和。本文認為作為一名合格的高職院校英語教師，主要應(yīng)具備如下科研素質(zhì)。

第一，具備合理的知識結(jié)構(gòu)。對英語教師而言，語言學(xué)等學(xué)科知識是其進行英語科研研究的基礎(chǔ)知識，而教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科知識是其進行英語教學(xué)科研的條件知識。

第二，具備以創(chuàng)新能力為核心的基本技能。創(chuàng)新能力是進行科研活動的重要能力，也是科研技能的核心部分。英語教師在科研課題的選擇、文獻的檢索與整理、調(diào)查實驗與實驗設(shè)計、成果開發(fā)等諸多環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)新能力。

第三，心理品質(zhì)。對英語教師而言，良好的心理品質(zhì)是保證科研活動可以獲得成功的關(guān)鍵所在。一般而言，良好的心理品質(zhì)包括興趣、自信、頑強、勤奮等。

二 高職英語教師科研素質(zhì)提升的制約因素

1 英語教學(xué)任務(wù)重，教師缺乏足夠的科研時間

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，師資力量與學(xué)生之間出現(xiàn)了比例失調(diào)的問題。其中，英語教學(xué)師資力量普遍不足。英語教師往往同時兼任英語專業(yè)課程和非英語專業(yè)學(xué)生公共英語課程等教學(xué)任務(wù)。他們還需要做好英語專業(yè)相關(guān)課程資源的開發(fā)工作。英語教師的大部分時間都傾注在教學(xué)任務(wù)和課程資源開發(fā)上，缺乏足夠的科研時間。

此外，部分高職院校在學(xué)生管理以及師資隊伍建設(shè)等方面存在不足，一些英語教師還需同時兼任輔導(dǎo)員、班主任等工作。英語教師往往處于高負荷工作狀態(tài)，將精力主要放在了學(xué)生管理，教學(xué)等工作上，沒有足夠的時間和精力去進行科研工作。

2 教師知識結(jié)構(gòu)不合理，科研經(jīng)驗普遍不足

高職英語教師普遍存在知識結(jié)構(gòu)不合理的問題。這是因為教師在學(xué)習(xí)階段受到的教育主要是語言知識以及詞匯、閱讀、聽力、口語、翻譯等英語專業(yè)技能，而缺少科研理念，對科研方法掌握不足。這些教師專業(yè)性相對較好，但知識涵蓋面上明顯不足。作為一名優(yōu)秀的高職院校英語教師，除了英語語言學(xué)科的知識，還應(yīng)廣泛涉獵文學(xué)、文化、心理學(xué)等領(lǐng)域。這樣才能在教學(xué)崗位上得到職業(yè)能力的充分發(fā)展，從而進行更加深層次的專業(yè)方向的研究。他們普遍缺少科研經(jīng)歷和科研經(jīng)驗，缺乏專業(yè)人士或前輩的引導(dǎo)，同時首創(chuàng)性不足，科研素質(zhì)明顯得不到提升，遇到科研項目無從下手。

3 高職院校英語科研團隊少，相關(guān)激勵機制不完善

高職院校英語教師普遍缺少對科研活動的關(guān)注。同時，高職院校領(lǐng)導(dǎo)也未意識到科研工作與教學(xué)工作，與學(xué)校發(fā)展之間的密切關(guān)系，僅將關(guān)注力度放在日常教學(xué)工作上。錯誤的認為只要教學(xué)工作可以正常運轉(zhuǎn)，學(xué)校就可以得到發(fā)展。在這種錯誤的認識下，造成了部分高職院校較少投入科研工作。在這種環(huán)境下，高職院校英語教師不可能會對科研活動形成很大興趣。此外，相比其他專業(yè)，國內(nèi)外語類研究期刊相對較少，科研資料獲取難度相對較大，科研活動進行不順暢，也在一定程度上打擊了英語教師的科研積極性。

4 英語教師意識偏弱，綜合素質(zhì)有待提升

科研活動往往存在較大難度，外語類科研活動也是如此。大多數(shù)英語教師對科研活動持有的態(tài)度基本一致，即為了評職稱或晉升。也就是說，英語教師進行科研活動的出發(fā)點并非興趣或?qū)I(yè)發(fā)展。這在一定程度上反映出了高職院校英語教師科研意識薄弱的問題。為此，高職院校教師必須形成對科研活動的正確認識，并為之不斷地提升自身綜合素質(zhì)和科研意識。

三 高職英語教師科研素質(zhì)提升策略

（一）改革高職院校管理體制和評價機制

科學(xué)、人性化的管理體制和評價機制能夠激發(fā)高職院校英語教師的科研熱情。為此，高職院校科研嘗試從如下幾個方面對管理體制和模式進行適當?shù)恼{(diào)整。

1 打破專業(yè)英語教師與英語公共課教師間的界限和差別。高職英語教師科研真正的實現(xiàn)相互之間的互動、交流、討論、經(jīng)驗分享以及在科研活動中的互相合作。同時，英語教師也可以擁有機會去講授一些文學(xué)類、翻譯類、文化類課程，在實踐中明確自己的研究方向。

2 重視校內(nèi)重點教育教學(xué)課題研究。高職院校英語教師應(yīng)當積極對自己從事的教學(xué)工作、教學(xué)實踐、教學(xué)效果等進行不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)英語課程教學(xué)中存在的突出問題，運用科學(xué)的理念和方法去探尋這些問題的解決方式。同時，高職院校應(yīng)建立科研課題專項資金，為英語教師進行教學(xué)課題立項提供幫助。此外，高職院校應(yīng)定期組織科研論文交流活動，充分調(diào)動起校內(nèi)廣大英語教師的積極性和對科研活動的關(guān)注度，并將內(nèi)部交流的科研論文以論文集方式進行出版。這樣可以有效地調(diào)動起高職英語教師的科研積極性。

（二）提供均衡充足的科研資源，建設(shè)循證科研團隊

為實現(xiàn)高職院校英語教師科研素質(zhì)的有效提升，學(xué)校一方面要為英語教師提供均衡充足的科研資源，另一方面，可以引入大學(xué)英語循證教學(xué)研究方法，建設(shè)循證科研團隊。具體如下。

1 提供均衡充足的科研資源

高職院校應(yīng)及時為英語教師提供該領(lǐng)域的最新科研動態(tài)，保證他們可以第一時間獲得科研項目申報、審批、管理等相關(guān)動態(tài)信息。同時，應(yīng)積極完善本校科研軟硬件資源建設(shè)，結(jié)合教師隊伍需求定期組織開展培訓(xùn)互動。同時，圖書館部門應(yīng)加強資源建設(shè)，引入外語領(lǐng)域的優(yōu)秀期刊資源和數(shù)字科研資源，滿足英語教師文獻證據(jù)收集需求。endprint

2 引入循證教學(xué)研究方法，建設(shè)循證科研團隊

通過引入循證教學(xué)研究方法不僅可以轉(zhuǎn)變英語教師角色，使之成為研究者、參與者和設(shè)計者，從而在具體的教學(xué)實踐中更加敏銳的發(fā)現(xiàn)問題所在，培養(yǎng)英語教師的科研意識和科研能力，也可以引導(dǎo)英語教師積極運用外語研究領(lǐng)域的最新科學(xué)論據(jù)，將更加科學(xué)、更加有效的教學(xué)手段引入英語教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師科研能力的共同提升，也可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的有效提升。此外，要建設(shè)術(shù)業(yè)有專攻的科研團隊。在引入循證教學(xué)研究基礎(chǔ)上，建設(shè)應(yīng)用語言學(xué)、語言學(xué)、英語文學(xué)等科研團隊，打造專業(yè)化的科研隊伍，充分利用現(xiàn)有成果，開發(fā)新成果，嘗試科研新思路，最終實現(xiàn)科研成果的共享，發(fā)揮團隊的積聚效益。

（三）英語教師要注重提升自身科研素質(zhì)

高職教育是實用型人才培養(yǎng)的主要陣地。科研發(fā)展關(guān)系著高職院校的生產(chǎn)與發(fā)展。英語教師自身科研素質(zhì)的提升，應(yīng)從加強科研意識、提升科研能力等方面入手。具體如下。

1 加強科研意識，提升綜合素質(zhì)

高職院校教師不僅要做好教師工作，還應(yīng)努力使自己發(fā)展成為外語教育專家。知識經(jīng)濟時代，學(xué)生掌握了豐富的知識，如果師資隊伍缺乏扎實的知識和綜合素質(zhì)，終究會在未來的外語教學(xué)中被淘汰。教師必須認識到危機感，積極豐富自身知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合未來外語教學(xué)可能涉及到的知識與技能對自己進行重新的定位和設(shè)計，提升自身綜合素質(zhì)。具體而言，一方面加強語言學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，如語音學(xué)、功能語法、語篇分析、翻譯理論與實踐等，另一方面，要盡可能多的接觸國外文化和文學(xué)等，提升自身修養(yǎng)，如當代文選、西方文藝批評理論、論文寫作等。高職英語教師必須通過不斷地努力，拓寬文化事業(yè)，強化理論學(xué)習(xí)，扎實理論基礎(chǔ)，加強科研意識，提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2 教學(xué)與科研相結(jié)合，提升科研能力

高職英語教師開展英語教學(xué)相關(guān)科研課題的根本目的在于解決英語教學(xué)實際問題，提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，必須做到教學(xué)與科研相結(jié)合，從而提升科研能力?？蒲惺墙虒W(xué)活動的重要組成部分，高職英語教師必須以課堂教學(xué)為依托，通過對教學(xué)實踐進行深入的分析和研究，不斷的反思，挖掘科研課題。為此，教師必須要全面關(guān)注學(xué)生、教材、教師、課堂、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)理念等，針對發(fā)現(xiàn)的問題，綜合運用多種途徑廣泛收集資料，通過實踐統(tǒng)計數(shù)據(jù)的歸納分析來闡明自己的觀點，最終解決英語實踐教學(xué)中的具體問題，形成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

總之，高職院校英語教師科研素質(zhì)的提升受多種因素影響。科研意識、科研環(huán)境以及知識結(jié)構(gòu)、團隊協(xié)作等都會對教師的科研素質(zhì)造成影響。為有效地提升高職院校英語教師的科研素質(zhì)，教師首先應(yīng)通過自身努力加強科研意識和轉(zhuǎn)變思想觀念、注重教學(xué)實踐與科研實踐的有機結(jié)合、建設(shè)專業(yè)化循證科研團隊等，其次高校應(yīng)對管理體制進行一定的改革，并為高職英語教師提供均衡充足的科研資源，從而促進高職院校教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升教師科研素質(zhì)。

參考文獻

[1]雷小生，劉淑春. 高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策分析[J]. 中國高教研究，2009（05）：66-67.

[2]王彩鳳.高職院校教師科研素質(zhì)存在問題與對策思考[J].南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（01）：257-259.

[3][5]石靜，彭懷晴，肖可. 示范性高職院校教師科研素質(zhì)提升策略[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（01）：110-113.

[4]劉明星. 高職院校教師科研素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（08）：28.

endprint