培養(yǎng)學生科學的學習策略，自主學好英語

柳錫文

義務教育階段英語課程的總目標是：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”我們英語教師要在教學實踐中激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生科學的學習策略，努力提高學生自主學習的能力和英語教學質(zhì)量。

筆者認為，應該從以下幾個方面入手來滲透英語學習策略的養(yǎng)成。

一、詞匯教學是學好英語的基礎

詞匯教學是英語學習的基礎。英語教師應該在單詞教學中滲透行之有效的詞匯積累和擴充的策略，使學生運用策略有效地積累和擴充詞匯，為英語學習打下良好的基礎。

根據(jù)外語教學經(jīng)驗和學生學習外語的年齡特點，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生直觀性思維和用外語思維的能力。

在單詞復習時，教師要根據(jù)單詞結構、釋義等有規(guī)律地將單詞進行分類，通過識別某些詞匯之間的聯(lián)系來記憶，效果會更明顯。

二、合作學習是共同提高的舞臺

合作學習是教學策略，也是一種學習策略，這種模式鼓勵學生主動參與和積極探究。學生的進取、創(chuàng)新、競爭等意識能在合作學習中得到較好的強化。在合作學習的教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情景，引導學生在小組活動中發(fā)散性、創(chuàng)造性地思維。

合作學習時，教師應有意識地鼓勵學生大膽開口說英語。在認真觀察各小組的學習活動情況基礎上，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，適時做出評估，努力培養(yǎng)學生的學習策略和合作意識，增強成就感。

三、口語操練是戰(zhàn)勝自我的方式

英語口語教學是樹立學生學習自信心、滲透學習策略培養(yǎng)的最佳過程。

學起英語來怕難，說起英語來怕羞，這是我們中國學生的通病。一個英語教師應該把自己當成學生的“母親”，要用母愛去感染學生，鼓勵學生大膽地張口說英語。教師要不斷地給學生創(chuàng)造輕松愉快的開口說英語的環(huán)境，這樣的環(huán)境既使學生心理上感到放松，更使生生之間的幫扶得到保證，良好的英語學習策略就在這其中“生根長葉”、悄然“生成”了。

四、角色轉換是精益求精的策略

英語教學活動中，教師扮演著多重角色，更肩負著重要的職責。新課改下，教師要越來越多地激勵思考，要集中更多的時間和精力從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動。教師角色需要由單一的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者，由一味的操作者轉化為研究者。教師角色的替換也決定并影響著學生角色的轉變，這種轉變恰恰使學生在教師不同角色的扮演中學得相應的策略，真正使自己自主學習的能力得到提高。

·編輯 魯翠紅endprint