楊勝禮
由于新課程在不斷改革和發展,傳統的體育教學方式早已不能滿足當前時代的需求。尤其是在農村地區,體育教學已成了一門自由課程。體育教師對學生的要求和標準也在慢慢降低,學生大多都會要求自由活動。想要達到體育教學的有效目標就有一定的困難。所以,體育教師更加應該轉變傳統的教學理念,進而積極引導學生參與相關的體育課堂教學,唯有如此,才可以有效提高農村體育教學的有效性,文章以提高農村體育教學的有效性,進行了深入的分析和探究。
一、增強農村學生對體育教學的意識
對于農村的學生而言,他們對體育課的認識,就和勞動課一樣,有時就像在家做家務一樣,并沒有真正意識到體育本身的意義,這與學生自身所處的環境有很大的關系。所以,我們應該讓學生先認識到體育和勞動之間的區別、體育精神和體育文化等方面上的不同,進而讓學生認識到體育課程的意義,有效地促進學生自身的身心健康發展,鍛煉他們自身的體魄,培養學生終身體育的意識,引導他們有效進行相關的體育鍛煉。
二、改變評價方式,提高學生的參與積極性
因為學生間都存在著相應的個體差異,農村的體育教師,就需要按照學生所處的不同層次制定不同的評價標準。評價的內容,不單是學生的體育成績,還包括學生學習的過程和鍛煉的情況等,實行綜合評價,這樣一來,整個評價結果,就更加顯得公平和合理。教師對學生進行分層次評價,這不僅是滿足不同學生的需求,也是為了讓學生可以產生自信心,讓他們可以體驗到成功的喜悅,增強他們學習體育的勇氣和信心。另外,農村體育的評價方式并不是單一的,還可以利用學生的自評或學生的互評等多種形式來進行評定。但是對農村學生而言,可能部分學生會有叛逆思想,如果老師只是單方面地評價他們,就很容易導致另一部分不能信服的情況產生,所以,可以利用學生自評和互評的教學評價方式,這樣不僅抵消了學生的這種情緒,同時也使學生對自身的不足和缺點有所了解,在某種程度上,幫助他們提高體育學習的有效性。
在農村體育教學中,若想提高體育教學的有效性,必須先改變以往傳統的教學理念,做好體育教學的課堂設計,提高學生對體育運動的興趣,讓學生可以積極主動地參與到體育課堂學習中,培養學生終身學習體育的意識,加強學生各方面的體育鍛煉,進而達到體育課堂教學的有效性。
參考文獻:
李國華.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性[J].學周刊,2012(17):185.
·編輯 張珍珍