淺談如何提高農(nóng)村體育課堂教學(xué)的有效性

楊勝禮

由于新課程在不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式早已不能滿足當(dāng)前時代的需求。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，體育教學(xué)已成了一門自由課程。體育教師對學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在慢慢降低，學(xué)生大多都會要求自由活動。想要達到體育教學(xué)的有效目標(biāo)就有一定的困難。所以，體育教師更加應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進而積極引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的體育課堂教學(xué)，唯有如此，才可以有效提高農(nóng)村體育教學(xué)的有效性，文章以提高農(nóng)村體育教學(xué)的有效性，進行了深入的分析和探究。

一、增強農(nóng)村學(xué)生對體育教學(xué)的意識

對于農(nóng)村的學(xué)生而言，他們對體育課的認識，就和勞動課一樣，有時就像在家做家務(wù)一樣，并沒有真正意識到體育本身的意義，這與學(xué)生自身所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生先認識到體育和勞動之間的區(qū)別、體育精神和體育文化等方面上的不同，進而讓學(xué)生認識到體育課程的意義，有效地促進學(xué)生自身的身心健康發(fā)展，鍛煉他們自身的體魄，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，引導(dǎo)他們有效進行相關(guān)的體育鍛煉。

二、改變評價方式，提高學(xué)生的參與積極性

因為學(xué)生間都存在著相應(yīng)的個體差異，農(nóng)村的體育教師，就需要按照學(xué)生所處的不同層次制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價的內(nèi)容，不單是學(xué)生的體育成績，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和鍛煉的情況等，實行綜合評價，這樣一來，整個評價結(jié)果，就更加顯得公平和合理。教師對學(xué)生進行分層次評價，這不僅是滿足不同學(xué)生的需求，也是為了讓學(xué)生可以產(chǎn)生自信心，讓他們可以體驗到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)體育的勇氣和信心。另外，農(nóng)村體育的評價方式并不是單一的，還可以利用學(xué)生的自評或?qū)W生的互評等多種形式來進行評定。但是對農(nóng)村學(xué)生而言，可能部分學(xué)生會有叛逆思想，如果老師只是單方面地評價他們，就很容易導(dǎo)致另一部分不能信服的情況產(chǎn)生，所以，可以利用學(xué)生自評和互評的教學(xué)評價方式，這樣不僅抵消了學(xué)生的這種情緒，同時也使學(xué)生對自身的不足和缺點有所了解，在某種程度上，幫助他們提高體育學(xué)習(xí)的有效性。

在農(nóng)村體育教學(xué)中，若想提高體育教學(xué)的有效性，必須先改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好體育教學(xué)的課堂設(shè)計，提高學(xué)生對體育運動的興趣，讓學(xué)生可以積極主動地參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的意識，加強學(xué)生各方面的體育鍛煉，進而達到體育課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

李國華.淺談如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（17）：185.

·編輯 張珍珍