農村教師的專業素質與初中數學教學質量提高的關系

張慶華

摘 要：教師的專業水平，決定教師對教學工作的觀點和態度以及處理問題的方式。教師怎樣看待教學，怎樣看待學生，都是教學效果的決定因素。教師自覺主動地進行教育理念更新、教學經驗反思是提高專業化的保證，從而形成自身素質完善的專業提升的目的，實現教師專業化程度的進一步提高。

關鍵詞：信息技術;專業素質;職業信心

一、教師要具有現代教育理論素養

我國是個農業大國，農業和人口占多數，農村人口的子弟也是義務教育階段的大部分。做好這部分人的數學學習工作，教師的自身素質提高具有重要性。農村教師的教學受地域限制，理論素養和現代教學手段的使用都與城市學校有一定差別。新時代的教師專業成長要和時代發展一致，和知識更新、觀念更新保持同步。復合型人才是時代發展的需要，專家型教師是新時期學校發展的需要，因此需要教師職業具備專業化特點，這是教師教育發展的方向所在。

二、教師要具有職業信心和價值感

農村教師的收入偏低，工作相對辛苦，責任很大，很多老師的職業信心不高。初中教師面對的是青少年，這一群人的人生觀和價值觀正處于形成階段，所以教師的教學工作和育人工作都是很復雜的，而且責任也重大。教師是在知識和人才之間搭建橋梁的人，教育改革和發展的承擔者是教師，人才培養、社會進步歷史使命的承載者。教育理想和理想人才的轉化是教師充當媒介的工作，因此教師的專業化和專業發展成為當今社會進步的重要內容。教師的職業是一種具有特色的工作，是不可替代的工作。同時在實際工作中體會到獲得知識和教書育人的滿足感和幸福感。這樣最大的好處就是教師通過教學工作獲得了生存能力，也實現了人生的目標和人生的價值。教師實現了自己的人生價值，那么他的職業信心和職業幸福感就提高了。所以當教師的人生價值實現的時候，也是他教學工作明顯見效的時刻。

教師的專業素質與教師的專業成長具有十分密切的關系，也直接影響教學效果的提高以及學生學習效率的提高。初中數學教師要重視自身素質的提高，重視自身素質與高效課堂的構建關系，在教學理論、教學理念、教學方法、教學模式上下功夫，實現自己的專業發展和人生價值。

參考文獻：

[1]盧強.高效課堂構建的實證與反思[J].電化教育研究，2013（08）.

[2]金陵.教師的專業素質與教學的關系探析[J].中國信息技術教育，2012（09）.

·編輯 孫玲娟endprint