喚來春風化冰凌

姜曉英

《義務教育語文課程標準》明確指出：把培養學生的口語交際能力作為一個重要目標，要求學生“有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。在綜合活動中，可巧妙地運用課程資源，如多媒體、音樂、美術、游戲等來激發學生參與口語交際的興趣，而且提高了學生口語交際的能力。綜合性活動可謂融化學生不善表達這一冰凌的春風。

一、重視前期指導，樹立表達自信

初中生的知識結構并不完善，還不完全具備獨立思考判斷能力。在大量的信息中，很難篩選出有價值的材料，并由此得出自己的結論，如果在活動中只單純體現學生學習的自主性，那只能流于形式，此時就要求我們教師對學生在搜集材料方面做相應的指導，這也是為學生的口語表達做好前提。

在上《馬的世界》這一活動前，我指導學生通過書籍或網絡去查找許多有關“馬”的材料，一些有關馬的成語、文章、詩歌、影片等，甚至準備了一些聲像資料，如中央電視臺所播放的《動物世界》中有關馬的材料。這些材料給活動營造了一種情境或提供一點背景。同時，也和各組組長一起制訂設計活動計劃表，明確任務，提出要求，讓學生提前做好準備。課堂上，學生踴躍發言，爭相表達自己所收集的知識及流利表達自己的見解。正是因為課前充分的準備，讓學生樹立了表達的自信心，故學生在發表自己見解的同時，口頭表達能力也得到提升。

二、豐富活動形式，培養表達興趣

不同的時代有不同的教學方式，現在的學生需要更加豐富多彩的教學方式，采取豐富多彩的教學形式與手段來不斷激發學生的學習興趣，從而達到提高學習效果的目的。游戲、實踐、調查等活動是學生喜愛的，倡導學生自己動手動腦，獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結論、只聽教師和同學的講解，而是要在活動中注重每個學生的親身經歷和體驗。

在《黃河，母親河》一課中，學生不僅觀看有關黃河的影像資料，還聆聽了激昂雄渾的音樂《保衛黃河》。先進手段的運用，學生進入了情境，激發了學生表達的熱情，觀看完有關黃河的影像資料，學生有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河?！庇械恼f：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽到了黃河的咆哮聲。”……課堂上，學生聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，積極談論著自己的收獲。這時的語文課已經不僅僅是語文課，它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起，體現了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。

三、突出學生的自主性，學生參與表達

語文綜合性學習是一種立足于語文課程基礎之上，通過學生自主開展語文實踐活動，以促進其語文素養的整體推進協調發展的學習方式。每一項活動及活動的方式在相當大的程度上是由學生自己決定，或猜字謎、或講諧音笑話、或編小報，《戲曲大舞臺》中學生的成果分門別類、別出心裁。有戲曲歷史發展的文字介紹，有自己設計的插圖，有自己畫的戲曲臉譜，有下載的不同派別的視頻欣賞名家唱段，學生此時的情緒是高漲的，他們查閱自己渴望得到的信息，欣賞名家唱段，盡情汲取著戲曲天地里的知識養分。更精彩的是學生的戲曲表演……這次綜合性學習，學生從不同角度對戲曲進行了全方位的探究，培養了學生搜集、整理資料的能力，突顯出學生的自主能力。

四、進行有效評價，提高表達能力

語文綜合性學習每一次活動的主體是學生，評價對象也是學生，因此老師要引導學生積極開展自我評價和相互評價，而且把它作為主要的評價方式。這樣不但能夠了解自己的學習狀況，而且還能對自己的學習進行有效調控。因此要盡可能多角度地為學生提供和創造自評與互評的機會與平臺，對學生的評價進行正確引導。鼓勵學生在一個主題的綜合性學習結束后，寫自己每次學習過程的收獲及不足之處，以求更大進步。

“迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘?！闭Z文綜合性學習不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此我們應當靈活運用課堂的動態生成，扎扎實實地培養和提高學生的口語交際能力。讓學生“不善表達”這塊冰凌在“綜合性活動”這一縷春風中徹底融化。

·編輯 孫玲娟endprint