讓學生從“感受影響”到“自主改變”

何蕾

摘 要：教師的教是有限的，改變的主體是學生，想要學生“改變”，一定要“影響”先行，讓學生從“感受影響”到“自主改變”，從教師本身形象、班級活動以及班級文化環境來論述校內環境對學生的影響。

關鍵詞：感受影響;自主改變;教師形象;成長事件;文化引領;自我意志

作為班主任，我們經常會聽到家長的希望：“老師，我家孩子某方面較弱，請您幫他改變一下?！比藗兛偸钦J為教師可以教育改變學生，教的作用是有限的，學生不可能完全按照教師的意志為轉移，改變的主體是學生，學生只有真正自主意識到需要改變才可能會成功。所以，想要“改變”，一定要“影響”先行。讓學生從“感受影響”到“自主改變”。何為“影響”，正如雅斯貝爾斯所說：“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂成長?！?/p>

學生受到來自校內環境和校外環境的雙重影響，有些影響是長期的、潛移默化的，有些是突發的、偶然的，也有些則是教師刻意創造的。智慧的教師善于發現那些看似偶然的事件中蘊藏的教育價值并將之巧妙地轉化為教育資源。下文就校內環境對學生的影響，從教師本身形象、班級活動以及班級文化環境這三方面進行闡述。

一、教師形象，影響無聲，潛移默化

不管生活中遇到什么，每天我都會微笑著出現在學生面前，不管當時有多疲憊，依然精神矍鑠為孩子們上每一堂課。在我心中，希望自己永遠似一縷明亮的陽光出現在學生面前，照亮他們，同時也溫暖我自己。

學生會觀察教師并會有意無意間模仿他們的老師。魏巍在《我的老師》中寫道，學生連老師握筆的姿勢都急于模仿?？梢姡瑢W生從你身上能看到什么、學到什么，可能比我們上的那些課程更加重要。特別是班主任，和學生相處的時間最多，影響自然更大，班主任的形象對學生就是一種實實在在的感染、無聲的教育。作為教師，應在言談舉止方面嚴格要求自己，著裝得體雅致，在家里可以隨便穿什么衣服，但在學校一定得符合教師的職業特點，尊重學生也尊重自己。

從某種層面上來說，每個人都是有獨特氣質、獨特情懷的個體，就像每個人頭上的不同光環一樣。這種光環，是一種氣場，一種力量，一種淡然的心境！對教師來說，也就是教師的人格魅力。在與教師的交往接觸中，教師的優秀品質、高尚情操，自然能讓學生在情感體驗上感受到良好的熏陶和啟示。教師甘當做好這樣的“光”，來點亮學生“心”的世界，溫暖世間求真的生命。

此外，教育是隨時隨地，本著服務學生的理念，隨時關注學生的內心動向，潛心研究學生的心理，隨時準備為學生提供必要的正確的幫助。讓孩子們體會到關心別人、幫助別人是一種美德，更是一種幸福，使之向往成為一個善良正直的人。善良比聰明更難，聰明是一種天賦，善良是一種選擇。

當然，作為教師，教師的授課能力給學生的感受是非常直觀的，明顯的。你的教學水平越突出，學生不僅心里對你留下了良好的印象，還會更加尊重你、敬佩你，并樂于接受你的教育。同時教師的專業素養、教育機智、生活態度對學生都是一種潛移默化的感染。

做到這些，我們就擁有了巨大的能量，擁有了明媚燦爛的“光環”，一定能溫暖學生“心”的世界，照亮他們日后的“路”，并影響他們精彩的“生活”！

二、創造事件，觸及心靈，影響成長

我們在成長的道路上可能會突然被某件事、某句話影響觸動，成為改變人生的關鍵事件。我們不知道什么樣的事件會影響到哪些學生，我們需要做的就是制造更多成長事件，讓不同的學生能受到不同事件的影響，獲得成長。

在帶班過程中，我有計劃地制造這樣的機會，如長期堅持和每一個學生談話、為每位學生制訂“成長風華錄”、堅持有計劃地開展主題班會、班級文化巡禮、創辦班級報紙、組建班級圖書館、堅持開展多種勵志教育活動、評選班級學期人物、組建學習合作小組、“小老師”師徒結對、開展班級辯論賽、開展班級讀書交流活動、有計劃地引入世界經典影視片的賞析、倡導班務課記錄本……以豐富多彩的活動為每一名學生的成長推波助瀾。

案例1：你是我的“小老師”活動

學業水平測試備考期間，班里有一名女生，基礎特別弱，學生能力、學習習慣都不是很好。學測老師在寒假之前都特別叮囑她，假期要看書，不刻苦復習只會離班級同學的距離越來越遠。但是，假期返校第一天的摸底考試中，她一門科目都未通過，尤其物理、化學分數慘不忍睹。顯然，假期并未認真復習，作為班主任，立即找她談心，談話中發現，她仍然并不緊張，覺得很容易，到校后上一星期的課，復習一下就沒有任何問題了，我微笑著說，好的，我們等一周后再說。不出所料，一周后的測試，仍然是班級里問題最大的學生，心理上的過度放松是導致她一直測試極不理想的主要原因，我再次找到她，這次她先主動說話了：“老師，怎么辦，就三周的時間了，我還是沒有科目通過，同學們都特別認真……”說完就低下了頭，哈哈，聽她這么說，我反而有些高興了，因為她終于受到同學們學習氛圍的影響，想要改變自己了。我迅速準備一節“我的青春在路上——擰成一股繩，共渡學測關”的主題班會，其中一個環節就是請同學做自己的“小老師”，在課后指導自己，督促自己。她特別積極地寫了“聘書”，送給她的小老師。之后，她的學習態度非常認真。

學測過后班級召開了主題班會，在分享學測感悟中，她說道：“學測后期，同學們都陷入了瘋狂學習，抓緊一切課間討論問題，‘小老師們也不停地給自己的‘學生講題，我開始害怕了，大家都那么努力，我徹底被影響了。我也要過學測，我也想沖A！和同學們一起奮斗的日子是短暫、艱苦而快樂的……”

這個姑娘哽咽了，因為她深切地體會到了苦和甜。我只是輕輕地走到她身邊溫柔地擁抱了她，告訴她加油！全班很多同學流淚了，并報以熱烈的掌聲。

我想，從這樣的教育中受益的，不僅僅是得到幫助的孩子，更是那些給予幫助的孩子。教育，讓他們學會了努力、收獲了友誼。讓學生自身感受到影響而后自主改變，比一味地說教要有效持久的多。

案例2：評選班級“年度人物”

榜樣的作用是巨大的，樹立什么樣的榜樣代表班級風尚。學生被打造成班級明星，不僅由此獲得了自信，對其他同學而言也有重要的榜樣示范作用。

如何把普通學生打造成班級明星？首先班主任要善于發現學生的優點，然后宣傳放大，其實就是在班級里樹正面典型形象。班級需要各方面的正面典型，而不是只有學習成績優秀的人才是“明星”。班級里有一面宣傳欄“我們都是大明星”，有數學測試優勝學生合影，英語演講優秀學生，優秀辯手、勞動之星、植物養護能手……真可謂群星璀璨，熠熠生輝。每次活動之后，都會在本次活動中選出表現最優秀的學生拍照留影，張貼到班級宣傳欄。每次“月度風云人物”評選就是一次班級的盛會。比如三月份，我們做主題評選，選出班級的“數學明星”，從全班學生中評出了七名數學明星，有作業書寫規范明星、一題多解明星、審題準確明星等，從非常細微的方面，對學生進行宣傳表揚，也是為了影響學生能自主鍛煉養成良好的學習習慣。

一個學年結束時，班級舉辦盛大的“年度風云人物”評選頒獎主題班會，班級干部、各科課代表以及每個月的“月度風云人物”都自動入圍“班級年度人物”候選人。這也是我們為影響學生成長而制造的班級大事件。模仿“感動中國人物”頒獎典禮，成立評選組委會，評選出“班級年度風云人物”，撰寫頒獎詞。頒獎、掌聲、獲獎感言、鮮花是當天頒獎活動的關鍵詞。這是對一個班級一學期來建設成長的回顧，有利于提升班級凝聚力，讓所有學生都感到溫暖和力量。

教育就是這樣，如輕徐的微風，不斷推動云彩一般，一層一層沖擊學生的心靈，教育活動，即似微風，我相信，在這些大量的活動中，必定蘊藏著影響學生成長的關鍵事件。

三、文化引領，思想熏陶，建設良好的班級環境

一個功能健全的優秀班集體，不僅能夠促進學生健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果，很多人在離開學校多年以后，仍念念不忘當年所在的班級，可見班集體對學生個體影響之深遠。

帶班之初，我努力創造良好的班級環境，包括純正的班風、優秀的學風。我是通過有計劃的建設班級文化來引領班級發展的。

首先設計了自己班級的班名、班徽。班名為“三味書屋”宋代李淑《邯鄲書目》：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醯醢。以微笑、尊重、團結、積極作為班風。我們還舉行了班級文化巡禮，在為大家展示班級文化時，同學們是這么介紹的：微笑是人類最基本的表情，似蓓蕾初綻，真誠和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。微笑的風采，包含著豐富的內涵。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創傷的理療。它是一種激發想象力和啟迪智慧的力量，是一種謙謙君子的生活態度。班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，常言道：眾人一條心，黃土變成金。我們有緣走進同一個班級，在喜悅的時刻，我們一起分享;在困難的時候，我們并肩作戰。淚水歡笑齊拋灑，青春年華共珍藏！我們堅信，一個洋溢微笑、彼此尊重、團結友愛、積極進取的班集體，一定會是一個優秀的班集體！

學風“慎獨善思，寧靜致遠”，也具有深遠的意義。所謂“慎獨”，是指人們在獨自活動無人監督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。慎獨是一種情操;是一種修養;是一種自律;是一種坦蕩。慎獨思考告誡我們在學習上要自律，要善于思考，才能取得好成績。諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書》里說：夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。寧靜不是平淡，更非平庸，而是一種充滿內涵的幽遠。是一種美好的境界，恬和、安寧，如一泓秋水，映著明月。心里如果有雜念，就不能達到成功的境界。想要成功就要心無旁騖地專心做一件事情。

我們的班訓是風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。告誡我們讀書人不僅要讀好書，還要關心國家，關心政治，關心天下之事，多用心體會世間百態，而不要讀死書。為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

此外，我們還明確了班級精神文明建設目標和班級學習目標，建立班干部評議制度、班委會會議記錄表、班級新聞報、班級年冊等。

這些鮮明的班級文化符號時刻影響著身處教室的同學們，當這些銘記于心的文化符號，轉化為學生自身素養，班級本身就具有強大的力量，漸漸的，學生心里自然而然樹立了做人做事的標準和價值尺度。所謂文化無聲，但魅力無窮！

我堅信校園仍是一塊凈土，學生的心靈更是一塊純凈的美玉，就看我們教師怎樣去影響他們，給予他們怎樣的心靈養料。當然校外影響也不容小覷，尤其家庭影響，良好的家庭教育會為學生的成長錦上添花。即使是不良的校外影響，學生若能將在校所受影響，形成內心強大的自我意志，亦可很好地遏制校外所受的不良影響，清晰判斷人生目標和幸福生活的方向！

·編輯 王團蘭