『物質的分類』第2課時教學設計

石崗嶺+毛宇鴻

【教學目標】

知識與技能：1.了解膠體與其他分散系的區別。

2.掌握膠體的特性及其應用。

過程與方法：在膠體的學習中學會能用比較、分類、歸納、概括等方法對信息加工。

情感、態度與價值觀：通過實驗現象的觀察激發學生學習化學的興趣。

【教學重點】

掌握分散系的分類原則、膠體的性質、應用及制備。

【教學方法】

學生自主閱讀、小組合作探究、實驗探究。

【教學過程】

【導入】多媒體展示夏日清晨的一縷縷陽光、展示電影院投影的光柱，夜晚城市高樓轉動的綠色激光束等等，這是什么現象？什么情況下才會有這樣的現象呢？（學生根據預習回答膠體）那膠體屬于什么呢？

【板書】分散系及其分類

（學生閱讀課本，學習分散系、分散劑、分散質概念并了解分散系的9種組合方式）

1.分散系的分類

（溶液、膠體、濁液三類分散系的常規列表比較：分散質粒子直徑大小、外觀特征、穩定性、是否有丁達爾效應、能否透過濾紙及半透膜等，表格內容完成采用邊學邊完成）

2.膠體的性質

【實驗探究】分小組完成課本科學探究內容，觀察實驗現象，閱讀課本理解丁達爾現象。

（各小組在實驗過程中有成功也有失敗，為后續分析做好鋪墊，通過實驗繼續完成表格并探究以下內容）

（1）丁達爾效應

【探究】如何分離濁液與膠體？如何分離溶液與膠體？用什么方法區別溶液和膠體？

答：用過濾法可分離膠體和濁液，因為膠體粒子可以透過濾紙。用滲析法可以分離溶液和膠體，原因是膠粒不能透過半透膜而溶液中的離子和小分子可以透過。可以通過丁達爾效應來區別溶液與膠體。

【探究】膠體的穩定性介于溶液和濁液之間，在一定條件下能穩定存在，屬于介穩體系。為什么膠體具有介穩性？（學生閱讀科學視野部分回答）

答：布朗運動是膠體能穩定存在的原因之一，電泳現象表明膠粒帶電荷，同一膠體的膠粒帶相同的電荷，彼此相互排斥，不易凝聚，這是膠體能穩定存在的主要原因。

（2）布朗運動

（3）電泳

【探究】剛才在制備Fe（OH）3膠體的過程中有的小組并不是很成功，而是產生了紅褐色的沉淀，這是為什么呢？（學生思考、總結、教師引導）

（4）膠體的聚沉

（教師將課前制備好的Fe（OH）3膠體分成5份，第一份不做處理，第二份加熱，第三份滴入NaCl溶液，第四份滴入土壤膠體，第五份滴入稀硫酸，通過實驗現象總結膠體聚沉的原因。）

【探究】從膠體的聚沉原因對Fe（OH）3膠體的制備實驗成功應注意哪些細節？

答：只能用蒸餾水，不能用自來水;加熱至紅褐色立即停止加熱;不可以用玻璃棒攪拌;FeCl3溶液不能滴入過多。

3.膠體的應用

（列舉常見的膠體的應用，并讓學生想想什么原因。）

【課堂練習】略

【課后作業】自己拍攝或電影裁圖等方式，制作《美麗的丁達爾效應圖展》。

【教學反思】

整節課感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學生的學習興趣大，反思整個過程的設計及實施，認為有幾處亮點。

1.教學設計充分體現了以學生為主，充分調動學生的積極性，讓學生都能積極參與學習。

2.探究內容層層推進，步步加深，有助于學生理解更深層原因。

3.通過膠體制備的成功與失敗總結實驗操作的注意事項，以及導致膠體聚沉的原因。

4.布置開放性作業，有助于提升學生對丁達爾效應的理解和辨別，并提高學生的審美能力。

·編輯 楊兆東