品味“親近”教學的魅力 體會深度閱讀的快樂

《明天不封陽臺》是蘇教版八年級上冊的一篇課文。在教材安排上，它屬于“人與自然”主題單元。正如單元提示所說：請傾聽大自然的呼聲，從而做出明智的選擇——善待自然，優化生存環境。“在環境的三大范疇中，自然環境、社會環境是外在的，精神環境是內在的，而外在環境的污染總是由內在環境的污染造成的。所以，要解決世人矚目的自然環境的污染問題，必須加強環境教育，改變人們舊有的環境價值觀。這一命題是環境教育理論的重大發展，它給我們的啟示在于：環境教育是科技和知識的教育，也是人文素質的教育”。（《新課程教學方略》）

在對本課整體設計時，考慮到這篇文章揭示的雖是生活熱點問題，主題鮮明，易于理解，但也容易使學生流于表面、難于深入，尤其是對文章寫法的探究和語言的品味等問題，我決定以“抓線索，理思路”為把手，圍繞“線索”品味語言，讓學生通過語言的熏陶、感染，從內心深處理解主題，進而得到語文素養的提高和認識的加深，培養學生關注自然、親近自然、善待自然的情感和習慣。學習方法上采取以讀說為突破口，緊扣文本，結合主題研讀文本、品味語言。所以，本文的總體思路就是理思路，品語言，進而感受主題，培養學生關注自然、親近自然、善待自然的情感和習慣，圍繞這個思路我做了以下設計：

一、直接導入，展示預習

上課直接揭示課題，之后由學生上臺推薦字詞。在學生展示后，我再做鼓勵性評價，并提出建議：可以將多音字進行組詞展示，通過比較加深印象。

二、再讀課文，理清結構

通過批改學生的“課前自主學習”作業，發現很多學生沒有抓住問題情境中的關鍵詞“標明文章線索的句子”，也就是要求用文中原句。所以我帶領學生重讀題目，明確要求后，讓學生帶著問題再讀課文，明確線索。這一來，正確率幾乎達到了100%。此時，適時出示PPT，使學生加深對線索的理解。

三、研讀文本，理解主題

1.探究：“明天要封陽臺”——“明天還封陽臺嗎”——“明天先不封陽臺”的原因分別是什么。

一、三兩部分的原因大家意見很一致，而關于“明天還封陽臺嗎”的原因產生了兩種不同意見，這就是課堂上很好的生成。所以，我因勢利導，讓學生再讀6、7小節，比較體會到既有“對兒子的關愛”，更有“對鴿子的同情、憂慮，希望能給它一個安身立命的場所”。

2.指導學生學習夾敘夾議的寫作手法，理解主題。

就在此時，有學生又提出作者還從“人與自然的關系”這一角度來思考明天是否封陽臺的問題。這一觀點的提出證明有的學生思考很深入，理解很透徹。而這正是絕大部分學生所達不到的。因此，我留給學生充分的讀書和推敲時間，讓學生默讀9、10小節，讀出自己的理解與感受。

在語文課堂教學中，有時需要讓學生高聲有感情地朗讀，以深入體會人物或作者的思想感情。而需要學生靜心思考的時候就應該讓學生默讀或輕聲讀了，邊讀邊思，邊讀邊悟。

在這個環節的處理上，我對文本做了重新整合，在探究主題的過程中引導學生品味語言之美，語言之思。因為好的語言應該是準確、生動、形象地表達作者的思想，進而讓讀者通過語言文字本身接受作者的思想感情，產生獨特感受與體驗，與作者產生共鳴，受到感染與熏陶。因此，在這一環節中，我設計通過引導學生研讀主題，創造氛圍，讓學生在文本所形成的特有語言環境中品味語言的妙處;并通過聽、說、讀各種方式體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;創設環境、聯系實際與文中的形象對話，接受情感熏陶;發揮想象，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。運用略讀、跳讀、對比讀和上下勾連讀等形式充分體會文本所帶給我們的思考與美感。

四、當堂檢測，品味語言

“當堂檢測”環節我設計為重點研讀描寫鴿子的語句，品味語言。讓學生通過“自主學”“合作學”等形式，認識到動物的眼睛，同樣是心靈的窗戶。對鴿子眼睛的描寫，表現了在鴿子的心靈世界里有對人的提防戒備，同樣是對人與自然關系的反應。至此，對文章主題的理解又深一層。

課后通過一些前輩的指導點撥，我認識到執教這堂課的過程中還存在一些不盡如人意之處。

1.因為對以學為主的思想體會不夠深刻，課堂還存在預設過多、開放不夠的缺陷。在研讀9、10小節這個環節中，我一共花了15分鐘左右的時間進行教學。雖然注意了學生的參與，但在學習過程中，學生理解上有困難，思維阻塞，教學有如“擠牙膏”，一點不順暢。前輩建議，在這里應該設計“小組合作學習”，在各組活動的過程中，教師深入參與學生討論，適時點撥，會收到事半而功倍的效果。

2.在引導學生默讀的過程中可以培養學生記錄思考點的好習慣，及時捕捉靈感。這不僅是及時記錄思維火花，更是之后參與小組合作學習和發言的依據。雖然記錄可能是零星的、散亂的，但最后經過總結和歸納，就能體現學生思考的角度和深度。長期堅持訓練，學生的思維能力和學習品質一定會得到很大的提升。

3.成功的課堂總是處處閃耀著藝術的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節，余音裊裊的結尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態、恰到好處的點撥，無不給人以藝術的享受，我覺得自己在這方面還要努力。

通過反思自己的教學行為，從不同的角度對一節課進行“分解”，能更加清晰地發現自身的不足，發現教學中的誤區或不足，從而提高教學水平。

作者簡介：李月菊（1981-），女，漢族，江蘇常州人，中學一級教師，擔任常州市武進區湖塘實驗中學語文學科教學，大學本科學歷，江蘇省常州市教學能手。在2011年常州市初中語文教師基本功比賽中獲一等獎，在江蘇省基礎教育青年教師基本功大賽中獲二等獎，在2014年常州市信息化教學能手比賽中獲一等獎。所帶班級被評為武進區先進班集體。

·編輯 魯翠紅