基于發(fā)現(xiàn)式教學模式的高中語文閱讀教學探索

鄒久杰

摘 要：閱讀在語文學科中占據(jù)重要的位置，對于學生的理解能力和分析能力有著很重要的作用，教師應該積極培養(yǎng)學生的這種能力，幫助學生打下堅實的語文基礎。在閱讀中也會有很多方式可以幫助學生更好地理解文章。介紹了一種發(fā)現(xiàn)式的閱讀教育模式，能夠幫助學生更好地體會閱讀的深度。

關鍵詞：高中語文;發(fā)現(xiàn)式教學;閱讀教學

閱讀需要學生各個方面的能力，學生有良好的閱讀能力有助于幫助學生更好地融入學習和工作，理解語言以及文學句子，提升學生的語文素養(yǎng)和綜合水平。培養(yǎng)學生的閱讀能力也有很多種，教師可以一點一點地逐漸幫助學生理解閱讀水平，也可以讓學生分組式進行討論學習，也可以讓學生自己學習，通過閱讀發(fā)現(xiàn)一些新的需要學習的知識等等。這樣與之前的閱讀教育模式完全不同，能夠讓學生形成一種新的學習習慣和學習方式，對其今后的發(fā)展十分有幫助。

一、目前在語文教學中存在的問題解析

1.教師沒有給學生提供獨立思考和學習的空間

現(xiàn)在大部分語文課堂中的閱讀部分，都是具有較長篇幅的。那么老師在講課的過程中，可能是出于課堂高效率的角度，將閱讀課與平時的語文課等同起來，沒有給學生足夠的時間進行閱讀分析，而僅僅是在講臺上將教師準備好的教學內(nèi)容講解給學生，這樣學生雖然也能夠理解教師所講的全部內(nèi)容，但是由于教師只是在給學生灌輸自己的教學內(nèi)容和思維方式，沒有讓學生自己理解或者自己分析，這樣就缺少了一些學生自己發(fā)揮創(chuàng)造的東西，學生的這部分能力也就得不到提高。真正的閱讀，應該是幫助學生提升發(fā)散性思維一個很好的過程。所以教師在這部分教學過程中應該格外注意，應該避免出現(xiàn)像以往的那種教學模式，而是幫助學生，鍛煉學生自主探究的意識和能力，在深刻理解閱讀原文的情況下，對學生自身的觀念或者思維有一個新的啟發(fā)，這也是閱讀的另一個目的所在。

2.學生僅僅局限在課堂知識內(nèi)，沒有擴展知識面的方法

讀書的意義就是能夠幫助學生開闊眼界，同時為學生的心理素質(zhì)和能力得到一個新的升華。閱讀其實是讀書的另外一個渠道，因為能夠被選入高中生閱讀的文字，一定具有特別的意義或者用途，學生正好可以借著閱讀的機會，豐富一下文學知識。目前的狀態(tài)，尤其是高中學生，大部分時間都被自己的其他課程或者是各種計算題目所占用，沒有時間看一些自己喜歡的書籍，這也是文學素養(yǎng)缺失的一種體現(xiàn)。正因為如此，學生才應該珍惜閱讀的機會，教師也應該更加重視閱讀教育。教師應該多多擴展學生的閱讀層面，幫助學生更好地豐富知識文化，多多讀書的學生才會有更加寬厚的胸襟，能夠理解和幫助別人，也能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，進而也就會擁有更加優(yōu)秀的未來。

二、在高中語文教學中進行探索發(fā)現(xiàn)教育的方法

1.幫助學生有一個清晰的閱讀思路

學生在學習的過程中，學習方法十分重要。同樣，在學生的語文閱讀中，有一個清晰的思維脈絡同樣重要。由于學生已經(jīng)步入高中階段，大部分的漢字或者詞語、成語都已經(jīng)掌握，那么學生需要提升的重點就是閱讀，或者說是讀書的速度以及理解文章、語言脈絡的能力。在幫助學生提升這個能力的階段，教師應該充分掌握學生的特點和信息，指引學生從原來的特別依賴教師到需要培養(yǎng)的自己主動分析文章，這樣學生才能把文章理解得更加透徹，同時也就逐漸將閱讀納入自己的生活當中。

閱讀的過程中不一定非要默讀，有些特殊的語言環(huán)境是需要學生主動讀出來的。比如說《荷花淀》這篇課文中，“怎么了，你？”水生嫂的這句話就采用了以往學生沒有接觸到的語句，如果直接告訴學生這樣寫的原因，就失去了培養(yǎng)學生能力的機會，因此，教師應該首先讓學生自己讀出聲音來，自己體會，這樣就能知道這句話的用意了。

2.鍛煉學生自己學習的精神

學生應該有自己學習的動力和能力，這也是教師教會學生的一個很重要的能力。教師不應該把課堂安排得一切規(guī)規(guī)矩矩的，可以采取一些創(chuàng)新性的教學方式，讓學生把自己喜歡創(chuàng)造的天性激發(fā)出來，讓學生對所學的知識或者需要閱讀的內(nèi)容充滿一定的好奇精神，這樣才能引導學生自己學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，同時解決問題。這種精神不僅適用于閱讀，還適用于學生的學習以及工作。

3.閱讀過后教師應該幫助學生挖掘深度

每篇文章都會有深層次的東西，需要學生和教師共同進一步的理解、研讀。在講課過程中，教師可以適當?shù)貛椭鷮W生，主要還是以學生為主，讓學生根據(jù)自己的語文感覺或者自己的理解，在讀懂文章表面意思的基礎上，進一步幫助學生體會作者的用意。這樣可以提高學生的語文修養(yǎng)，同時鍛煉學生的文字能力，也提高理解能力。學生自己挖掘作者用意的同時，也培養(yǎng)學生的語文思維方式，同樣，作者的一些理念或者的思想感情也會影響學生，讓學生更好地生活與學習。

總而言之，讓學生在語文閱讀學習中，積極探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題，對學生的發(fā)展很重要。

參考文獻：

沈江峰.發(fā)現(xiàn)：實現(xiàn)主體性閱讀的通道[J].上海教育研究，2013（01）.

·編輯 韓 曉