淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入法

賀玲玲

萬(wàn)事開(kāi)頭難。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)這個(gè)整體的基礎(chǔ)部分，不僅具有舉足輕重的教學(xué)作用，而且還是將課堂教學(xué)整體藝術(shù)化的開(kāi)端。一個(gè)巧妙的課堂的導(dǎo)入，可以先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使整個(gè)課堂的教學(xué)一氣呵成。課堂導(dǎo)入的方法有很多，但是任何一種好的方法，都應(yīng)該是遵循教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生需要，符合學(xué)生興趣的。以下是筆者在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的導(dǎo)入方法，希望能為上好初中語(yǔ)文課創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

一、“設(shè)置懸疑”導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”在教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的設(shè)置懸疑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是最為常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法。通過(guò)設(shè)置懸疑問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入暫時(shí)的迷惑狀態(tài)，從而更加積極地投入到揭開(kāi)“謎底”的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這樣做，一方面能在最短的時(shí)間內(nèi)，迅速地拉回學(xué)生散落在課間的“玩心”，將學(xué)生的注意力集中在課堂的問(wèn)題上，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，做好必要的引導(dǎo)工作。

二、“開(kāi)門見(jiàn)山”導(dǎo)入

“開(kāi)門見(jiàn)山”，顧名思義，就是要在教學(xué)之初就將教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，要求學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)獲得正確、完整的教學(xué)內(nèi)容，并完成教學(xué)任務(wù)。這就要求，教師在授課的開(kāi)始，就直奔主題，這樣的導(dǎo)入方法，目的明確，直截了當(dāng)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效導(dǎo)入手段。

三、“溫故知新”導(dǎo)入

孔子曰：“溫故而知新。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不只是接收教師傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是自主構(gòu)建的過(guò)程。這種新的知識(shí)的構(gòu)建，總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)以舊引新、新舊對(duì)比等方式，嘗試和探索解決新問(wèn)題的辦法，從而更加順利和輕松地掌握新知識(shí)。

四、“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言不僅是教師傳授知識(shí)、講解文本的主要手段，也是表達(dá)心情、傳遞情感的方式。在教學(xué)之初，教師利用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，富有情感色彩的朗讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情緒，而且還能讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感體驗(yàn)和共鳴，營(yíng)造情境交融的教學(xué)氛圍。

五、“形象直觀”導(dǎo)入

在教學(xué)導(dǎo)入中，借助于直觀形象的教具進(jìn)行教學(xué)是不錯(cuò)的選擇。我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體，多角度地刺激學(xué)生的感官，將干巴巴的說(shuō)教變得更加生動(dòng)、形象，可以借助實(shí)物教具，如標(biāo)本，掛圖等，吸引學(xué)生注意力激發(fā)興趣，還可以借助文本背景故事等等。

·編輯 韓 曉