淺析如何提高農村初中語文習作課教學質量

秦國成

摘 要：初中語文教學中最重要的環節之一是習作課程教學，習作在初中語文考試中所占的比重較大，可見習作課的重要性。但同時習作課也是初中語文教學中的難題，如何做好初中語文習作課程教學工作成為初中語文教師最關心的話題。尤其是在農村資源落后的情況下，做好習作課的教學更是面臨著巨大的挑戰。探討了做好農村初中語文習作課教學的措施，并提出一些建議。

關鍵詞：農村;初中語文;習作課;教學方法

習作課具有重要的意義，是初中語文教學的基礎，是培養學生語言組織能力、聯想能力、表達能力的重要方法，是開拓學生思維的關鍵途徑，是提升學生語文修養的基礎手段。但目前的農村初中習作課教學水平較低，課堂教學質量較低，學生學習的興趣不高，農村初中語文習作課教學情況不容樂觀。做好農村初中習作課教學是農村語文教育工作者一直研究和關心的課題。

一、構建多元化的教師培養體系，提高教師的習作教學水平

新課程改革正進行得熱火朝天，傳統農村初中語文習作課程教學已不適應時代發展的需求，需進行改良和創新，這就要求語文教師需具備一定的教學水平。為此，應構建多元化的教師培養體系，提高教師的習作課教學水平。（1）教師應想方設法提升自身的素質和專業知識的儲備，加強閱讀和學習，增加知識量，以更好地應對學生的提問。（2）學校應鼓勵教師進修，利用課余修讀其他課程，為此學校應設立教師學習基金和開設輔導班，為教師提供學習平臺。再次，學校要經常舉辦學術交流會、座談會，邀請名師蒞臨學校進行指導，充分開拓語文教師的視野。（3）還應組織語文教師到其他學校進行參觀、學習和交流，學習先進的教學方法。除外，學校要制定完善的獎勵制度，對發表相關習作教學論文、獲得教學公開課優秀名次的教師給予獎狀和獎金的獎勵，鼓勵教師多對習作課教學進行研究。

二、完善教學工具，提升教學服務質量

農村學校相對城市學校而言，各方資源落后，教學環境較差，教學工具殘舊，嚴重限制了語文教師的教學。因此，為提升農村初中語文習作課教學質量，應完善教學工具，購入先進的教學設備，為學生提供良好的教學。（1）在教室增設多媒體教學工具，加裝投影儀、顯示屏等，讓現代化走進農村初中語文課堂，在習作課上教師可通過多媒體教學工具向學生展示更多圖片、視頻，為學生營造輕松、有趣的課堂教學氣氛。比如，指導學生進行鄂教版八年級下冊作文話題“江山多嬌”的寫作時，教師可利用多媒體，向學生展示我國山河的美麗圖片，吸引學生的注意力。然后再播放一些宣傳片，充分激發學生寫作的興趣。（2）加強電子閱覽室的建設，為學生提供更多的讀物《讀者》《寫作大全》等，豐富學生的視野、開拓學生思維，增加學生的寫作素材。（3）學校還做好宣傳欄、公告欄的建設工作，定期選取優秀的習作范文張貼到宣傳欄上，展示學生才華，并鼓勵學生進行寫作。

三、巧設問題，引導學生進行思考

寫作課實際上一門思考、聯想的課程，教師要充分發揮學生的想象空間，讓學生自由思考，在自主思考中獲得靈感，從而提高寫作水平，提升習作課的教學質量。因此，教師在課堂上要巧妙運用提問的方法，引導學生進行思考，為學生提供思考的方向，形成一定思維方式，為今后的寫作打下基礎。比如，教師在進行鄂教版語文七年級下冊“動物朋友”的寫作指導時，可利用提問、思考的方式引導學生進行寫作思路的創造。（1）教師在多媒體上展示一些不常見的動物圖片，并讓學生將圖片上的動物說出來，引起學生的好奇。（2）教師提問：“同學們見過的動物有哪些？”學生開始討論并發言，課堂氣氛一下子活躍起來。（3）教師再提問：“同學們喜歡的動物有哪些？這些動物的特點是什么？”引導學生概括動物的特征。（4）教師接著問：“你喜歡的動物身上有沒有你認為值得學習的地方？”教師便引導學生思考這些動物朋友與自身的聯系、喜歡的原因是什么，從而便產生許多寫作素材。教師此時再講解寫作的要點、注意事項，學生便可快速在頭腦中形成寫作思路，從而提高寫作效率，提升寫作課的質量。

四、培養學習積累素材的習慣

要寫出一篇好文章，首先應該有豐富的素材作儲備，因此，為提高寫作課的教學質量，提高學生的寫作水平，語文教師應重視學生素材的收集，培養學生積累素材的習慣，為今后議論文、說明文的寫作打好堅實的基礎。比如，教師每周制訂摘抄的內容，并安排學生每周至少摘抄3篇文章和5段優美的段落，同時，利用早讀時間，教師讓學生朗讀摘抄內容并進行背誦，充分發揮摘抄的作用。再比如，教師要鼓勵學生寫周記，通過周記反映自身的感受、觀察或意見，也可鼓勵學生將周記寫成故事、隨筆等，不限文體，充分發揮學生的想象力，為今后寫作提供素材。

提高農村初中習作課教學質量是一項長期、全面、復雜和系統的工作，需要學校、教師和學生的全力配合。作為一名農村初中語文教師，更應采用創新教學方法，利用先進的教學工具，激發學生寫作的興趣，培養學生良好的寫作習慣，努力提高學生的寫作水平，提升寫作課教學質量。

參考文獻：

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[3]熊華軍.有效教學：面向具體的學習者：讀鮑里奇的《有效教學方法》有感[J].高教發展與評估，2010（03）.

·編輯 韓 曉