淺談以生為本理念在體育教學中的實施策略

馬可

一位哲人曾說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”推及教育，我們也得承認每個學生具有不同的個性特點，不可“千人一面”。體育教學作為實施素質教育的一塊“實驗田”，也應承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，讓以生為本教育理念引領體育教學全過程。本文就體育教學中實施以生為本教育理念、促進學生個性發展的策略來談談自己的一些認識體會。

一、營造良好的體育教學環境與氛圍

教學中要注重營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念，為學生更好地進行體育教學和鍛煉創造好的環境和氛圍，從而達成育體、育心、育人，身心和諧發展的教學目標。

二、強化自我意識，調動主體能動性

在教學中，體育教師應有目的地培養其自我意識，適當安排一些選擇性活動，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分的信任和尊重、鼓勵和支持，提供更多的自由，讓學生自己選擇練習內容、練習形式，獨立地進行練習，學生變被動參加體育運動為主動追求，使不同身體條件和能力水平的學生都能找到適合自己的學習起點和發展的空間。

三、認真識別學生的個性，按學生性格組合學習小組

學生的性格類型影響教學效果，外傾型學生活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力強;而內傾型學生則性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差運動能力較弱。在教學中，教師可按兩種性格進行分組教學，按能力級別進行分組，既不能讓前者感到“吃不飽”，又不能讓后者感到“吃不消”，有的放矢，因材施教，打破眾人齊步走的傳統格局，避免因密度和運動量的安排不當而導致傷害事故的發生。

四、培養學生興趣，按學生興趣進行分組并加以引導和發展

體育教學有分組單練的組織特點，這是學生個體差異使然。由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同的興趣，其教學結果也不一樣，教師可按學生興趣分組教學，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，確保每個學生受益。

五、對學生不同個性采用適宜的方法去引導和培養，有意識地滲入心理訓練

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態能經受勝利、失敗、挫折、反復等順境或逆境的不同承受力，適時給予學生獎勵與懲罰，磨煉學生的意志品質，讓不同個性的學生都能從體育課中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理

滿足。

體育運動是陪伴青少年學生終身的一項活動，可以預見，滲透著以生為本理念的體育課最終會成為使學生練身體、立思想、塑人格的好課！

·編輯 王團蘭