讓初中音樂(lè)課“活”起來(lái)

萬(wàn)寶萍

音樂(lè)課教學(xué)是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶的重要學(xué)科，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一部分，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的作用。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的過(guò)程。”這對(duì)教師所使用的教材方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教材把“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”作為音樂(lè)教學(xué)的基本理念。那么如何結(jié)合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同音樂(lè)課的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正把音樂(lè)課上得“活”起來(lái)呢？

一、靈活使用教材，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)

大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用多媒體教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，分解教材中的難點(diǎn)，才能讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)。如，教學(xué)《吉林，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，利用屏幕播放家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景，以美麗的長(zhǎng)白山、松花湖、吉林霧凇、家鄉(xiāng)的梅花鹿等做背景，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些美麗的風(fēng)景，了解歌詞的內(nèi)容，欣賞歌的曲子。同時(shí)，再結(jié)合歌詞，借助圖畫(huà)、圖片，了解歌曲所處的民族環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣的教學(xué)，才能使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)。

二、采取師生互動(dòng)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

以往的音樂(lè)課堂教學(xué)不能夠認(rèn)真體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)情感，也不能真正從音樂(lè)欣賞中有所學(xué)、有所思。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在音樂(lè)教學(xué)課堂中開(kāi)展豐富多彩的師生互動(dòng)，將藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)和學(xué)生之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主人。如，教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲，把學(xué)生帶到美的境界，再介入媒體讓學(xué)生了解歌曲所處的環(huán)境背景，加深對(duì)歌曲的理解，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

三、搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣營(yíng)造他們的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓他們?cè)谥R(shí)的大舞臺(tái)上無(wú)拘無(wú)束地發(fā)現(xiàn)、研究、探索，發(fā)揮自己的能量，展示自己的才華，老師可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，把學(xué)生編成小組，讓所有的學(xué)生都能參與其中，達(dá)到人人參加的目的。

總之，音樂(lè)本身就是傳遞一種美，這種美是通過(guò)師生開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試、努力探索，真正把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)诿赖男芍姓一刈晕遥w驗(yàn)情感，成為課堂的主人。

·編輯 張珍珍