初中語文課堂有效管理小議

張瑞娟

如今社會節奏加快，追求高效益高產出，在這個高效率快節奏的現代社會中，學校也一樣需要做到高效高產。這就需要我們改變現有的教學觀念和專制的管理模式，改變傳統教學中存在的“填鴨式”或“放羊式”的教學模式，提高學生的學習興趣，從而提高學習效率。

由于各方面的原因，現在初中語文課堂管理中普遍存在著有效性不高，針對性不強以及教師不愿管、不敢管，甚至只教不管的問題。隨著語文新課改的不斷深入，自主、合作、探究的教學形式深入人心，初中語文課堂教學也逐漸“鮮活”起來，改變了傳統的課堂秩序和管理方法。但仍有部分初中語文教師不愿花時間在課堂管理上，不注意維護課堂秩序，認為“課堂管理是班主任的事，我的語文課沒有學生違紀就可以了”，這樣做把語文的有效教學與課堂管理割裂開來了，殊不知只有課堂管理好了，才有利于提高課堂教學效率，反過來說，只有有效的課堂教學，才會使課堂管理最優化，兩者是相輔相成的。語文課堂的管理應該成為每一位中學語文教師應該思考的問題。并且有的教師與學生缺少互動交流，教師不去認真研究教材、研究教育對象，并對新理念一知半解，盲目上課，結果收效甚微。課堂管理和教學嚴重脫節，使缺失規則的課堂教學走向了秩序混亂的極端：有時一堂課看似熱鬧，教師講得滔滔不絕，結果練習一做，大部分學生沒有掌握。課改專家、華東師大崔允漷博士曾說，教學是否有效率，并不取決于教師是否教完授課內容，判斷的標準是學生學的效果如何。學生不學或是學得很辛苦，都是無效或低效的教學。

《義務教育語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的思想品德修養和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”要實現這樣的教學目標，就必須向課堂要質量，要達到高效的教學質量，課堂管理得好是最基本的前提條件。

針對語文教學管理中存在的這些問題，為了提高課堂效率，在教學實踐中，我主要是從以下幾方面來改進語文課堂教學管理，從而進行有效管理。

首先，教師需要提高自身素質。教師隊伍素質的高低是決定教育優劣成敗的基石。一支熱愛教育的高素質教師隊伍，才能推動教育事業的大發展、大繁榮。教師的高素質可以使語文課堂更具有凝聚力。在新課程背景下，我通過與各位老師相互學習的方式，利用聽課、說課、評課來強化有效課堂，通過常態課、達標課、探究課、示范課、公開課等課堂模式，通過不斷地展示來加快教師對新課結構與能力結構的建構速度，有效的課堂就是要有效果體現，就是要向一節課，向45分鐘要效率。

近年來，教研組實施學案導學雙并舉的教學策略，要求每個教師按照導學、導疑、導思、導練、導創的指導思想設計常規教學的教案、學案。我在教學中實行學案導學，堅持導與學并舉，在實際的教學中，按照自主、探究、合作的新課程理念來設計導學案。教案的設計，側重于教師如何教，學案的設計則側重于學生如何學。在堅持雙案并舉教學合一的模式下，將教學的重心下移，把講授、灌輸為主的教學模式轉變成以合作探究為主的教學模式。這種策略不僅有利于提高教師教的有效性，而且也有利于培養學生學的主動性。

其次，對于每一堂語文課，精心設計的導入，也有利于提高課堂效能。良好的開端是成功的一半，精彩的導入是有效課堂的良好開端。在導入新課這一環節中，教師一定要激發學生學習的興趣。針對不同文體采用不同導入方法，如，教學《葉》專題時，可以先給學生展示各種形狀的葉子，激起學生的學習興趣。教學《端午日》時，可以給學生出示關于端午節的小詩，讓學生猜猜這是什么節，從而激發學生的學習興趣，引出文章內容。興趣是最好的老師，只有充分利用好導入，學生才能更加積極地投入到學習中去，才能充分地展示自己學習的狀況，從而大幅度提高教學效率。當然，在課堂教學導入中，教師要關注以下問題：在思想認識層面上不要只重視“入”而忽視“導”;在觀念層面上不能以自我為中心，而忽視學生;在選材上不要脫離實際;在形式層面上不要過于單一，缺乏變化。

再次，在講授中，讓教學內容和教學環節富有趣味性，保持學生對學習的興趣，也能提高語文課堂效能。講課時，務必做到精講精練，講練結合，講課過程中，盡量避免出現以講代練，以講代思的現象，對于每節課的知識點中的重點和難點，學生在講課過程中出現困難，以引導為主，引導學生參與思考和表達，給學生一定的時間去思考，鼓勵學生大膽發言，但對于學生回答錯誤的地方要進行及時糾正，對學生課堂掌握情況要及時反饋，對于做錯的地方要進行及時訂正，這樣，教師才能提高講的針對性和練的有效性，學生才能夠在學習中不斷地成長，體驗到學習帶來的樂趣，從而使知識內化，學到更多的知識。

最后，要改進語文課堂教學管理，進行有效教學管理，還在于教師要幫助學生改變學習方式，幫助學生主動構建學習過程，提高學生學習的主動性和能動性。初中語文課堂教學不應當只是關注教師上課語言的精彩、課堂的生動性，更要關注學生學習的主動性和能動性，學生自己想學了，效率自然提高了。所以，關鍵在于要提高學生參與的有效性，教師要時刻了解學生學習的自主性、探究性以及合作性。在教學過程中，我們要時刻關注學生參與教學活動的態度、廣度和深度。在探究活動中，我們要把教師的引導轉化為學生的自覺體驗和感悟，讓學生在學習過程中遇到問題敢于質疑，善于思考，敢于從不同角度運用不同的方法，靈活解決問題。要讓生生對話，師生對話成為課堂的主旋律，教師要培養學生的學習習慣，教給學生合適的學習策略，教師對學生要授之以漁，而不是授之以魚！

多年來的實踐證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效管理好課堂，對于課堂教學的成敗至關重要。總之，良好的語文課堂教學管理能夠優化課堂教學，有利于激發學生學習的興趣及參與教學活動的興趣。語文教學管理的有效性、高效性，需要我們每個教師發揮自己的聰明才智，不斷總結經驗，積極參與教學管理，這樣才能有效改進和提高。

·編輯 張珍珍