推進“三個自信”教育融入高校思想政治理論教學進程

推進“三個自信”教育融入高校思想政治理論教學進程

文/袁穎1楊華2

楊華(1984-)，女，重慶人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

摘要：推進高校思想政治理論教學的進程，融入“三個自信”建設中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信融入高校思想政治教學中是學習十八大精神的重要途徑，“三個自信”的融入我們要有一個新的認識，樹立起強烈的政治責任意識，改變過去的教材體系到現在的教學體系的轉變，把“三個自信”帶到課堂教學，深入學生思想，融入理論教學。

關鍵詞：高校思想政治教學；三個自信；融入理論教學

作者簡介：袁穎(1986-)，男，重慶人，碩士，重慶三峽學院教師。

中圖分類號:G641

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0093-01

1.“三個自信”融入思想政治理論教學的難點

1.1現在思想政治理論教學缺乏“三個自信”的教學教育。

當前的形式不僅僅是學校缺乏，廣大民眾也缺乏對“三個自信”的認識，十八大后政府面向全社會積極倡導并貫徹十八大精神，呼吁廣大人民學習十八大，加強學習“三個自信”。但當前的高校對“三個自信”的不重視，導致了教學內容的缺乏，相關課程較少，沒有好的學習環境。從而導致教育理念得不到更新，相對落后的現狀，時代的發展教育也要不斷的發展，大學生思想政治教育是培養大學生世界觀、人生觀、價值觀三觀的引導，所以要加強現在思想政治理論教學的創新，積極融入“三個自信”的教學教育，從而使大學生真正的學會認識社會的一些現象，有利于適應社會，大學教育要抓住重點，加強對育人理念的教學提升，而不是只有學習和生活的管理。

1.2高校專業教學老師的缺乏

對于十八大提出的“三個自信”要完全、全面的解讀需要專業老師團隊，而現在我國對關于馬克思主義理論的研究人員相對較少，導致了專業老師的缺乏，在加上現在中國的教育現狀，對于高校選聘老師的要求逐漸升高，競爭激烈，更使得專業老師缺乏。沒有專業的老師，而現在高校的老師本身也存在很多問題，他們對“三個自信”的認識不深，不深刻。自然教學內容比較缺乏，教學方式方法比較單一，只是一味的輸入，最終導致學生對教學課堂的乏味，對學習沒有興趣和活力，慢慢的缺少積極性，主動性更談不上掌握“三個自信”的內在，也就不可能在現實的工作和學習中得到運用。

2.“三個自信”融入課堂，深入學生頭腦

首先要對課堂教材進行改革，現在采用了高等教育出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。要實現“三個自信”融入課堂，就要先把“三個自信”融入課本，2013年下半年關于“三個自信”的嶄新教材誕生，思想政治理論課內容作了重大的修改整理。最重要的，最難的一點是如何把“三個自信”深入學生頭腦，達到教材內容到教學內容的轉變，在有教學內容轉變成學生自己的大腦知識。其次在教學過程中對老師的要求也相當高，老師要具備駕馭教材和課堂的教學能力，教學內容要融入“三個自信”的知識，要突出重點，講解使學生真正做到深入大腦，明了于心。

3.推進“三個自信”教育融入高校思想教育教學

3.1要重視指點教學

指點教學是老師對每一位學生在學習過程中存在的知識點不會，不懂或心理問題，老師抓住問題的要點來啟發學生開發學生動腦思考，并指引學生自主研究，引導找出問題的方式方法，這種方式能讓學生快速掌握知識，并且開發他們自主思考研究的能力。想這種指導在高中、初中階段老師主要的教學方式，但到了大學，高等教育學生學習的方式發生了大的變化，高等教育要求更加快速，將“三個自信”融入到思想政治教育的教學中，緊抓重點，指導疑難問題，進而排除疑問。如“中國近現代史剛要”，講解重點就要抓住核心，即這個時代的社會和人民所面臨的兩個歷史重大主體任務，以人民進行反封建社會主義，反帝國主義而發動的革命，社會主義革命，在過程中為什么中國共產黨領導了中國，又為何選擇俄國的馬克思主義，選擇了改革開放的道路等這些疑問為教育引領了“三個自信”的思想基礎和歷史借鑒。

3.2要重視網絡課堂

時代的進步，新媒體成為了這個時代的產物，我們只有與現實結合，抓住新工具為載體，把“三個自信”融入思想政治教育課堂上。社會的進步使得現在的校園已經發生翻天覆地的變化，校園網絡、校園一卡通、各種智能手機、已經發達的網絡軟件如QQ、微博、微信等多種多樣的新奇信息，這個時代已經是一個信息爆炸的時代，老式教學課堂早已過時。我們把“三個自信”快速融入思想政治教育教學課堂中來，形成網絡教學平臺，還可以開通網上指導、網上專家講解、網上學術論壇、經典閱讀、社會熱點問題討論等學習資源，網絡學習的時代已經到來，對網絡學習還是新事物，我們要不斷完善網絡課程的考試，網絡課程的評定和考核等，使“三個自信”的教育融入到網絡課堂的新領域。

3.3重視實踐教學

要想快速把“三個自信”融入到思想政治教育的教學中，僅僅依靠老師的課堂講解，網絡課堂的學習、網絡信息的搜集是遠遠不夠的，只有做到理論與實踐相結合才能真正的深入融合。實踐教學也分為兩種情況，一個是小內實踐活動，另一個是校外的實踐活動；校內的實踐活動主要針對的是課堂上的理論教學，在學校內聯合各個組織進行宣傳，有學生各個部門進行組織展開的大學生校內論壇、演講比賽、辯論賽、觀看紅色影片、英雄事跡故事講解等形式，校內活動是各個組織各個年級得到很好的學習鍛煉機會，同時活躍了大學生的操作實踐生活。校外實踐活動，主要利用星期天、節假日的固定時間，有學校組織帶領學生參觀革命根據地、參觀紀念碑、參觀相關遺址，帶領學生走進企業、社區、工廠、農村，親身體驗。

總結

推進“三個自信”教育融入高校思想政治理論教學，是現在高校思想政治教育迫切的任務，是教學聯系實際的重要轉變，要實現“三個自信”融入課堂，深入學生頭腦，形成教學新理論，這就要求學生達到真正的明白，真正的學會，真正的相信的思考方向和研究目標。

(作者單位：重慶三峽學院)

參考文獻:

陳檳檳.以“三個自信”引領高校思想政治教育“三個自覺”.沈陽工業學院學報(社會科學版)2013，(10)：102-103.

韓艷慧.“三個自信”融入高校思想政治理論課教學思考.學理論，20115，(11)：56.